|
гносеологический, требующий раскрытия содержания профессионального туристского образования в контексте гносеологической модели туристики, ее объекта, субъекта и предмета; антропоэкологический, способствующий восприятию среды рекреационной деятельности как арены жизнедеятельности человека, являющейся частью антропоэкологических систем, т. е. обладающей комплексом свойств, необходимых и удобных для рекреации человека; рекреационного проектирования, способствующий раскрытию рекреационной сущности профессионально-квалификационных модулей, учебных элементов, а также границ типологических и региональных компонент профессионального туристского образования; отраслево-экономический, характеризующий программу экономической подготовки специалистов туризма в аспекте изучения туризма как отрасли экономики; деятельностно-ориентированный, определяющий программу экономической подготовки специалистов туризма в аспекте изучения туризма как экономической деятельности; рыночной ориентации, раскрывающий программу экономической подготовки специалистов туризма в аспекте изучения особенностей туристского рынка; социализации, характеризующий раскрытие содержания в контексте общественного движения за доступность культурного и природного наследия через туризм; индивидуальной мотивации, требующий раскрытия содержания в контексте обеспечения гарантий трудоустройства и карьерного роста; феноменологический, обусловливающий раскрытие содержания в контексте истории научных взглядов на туризм, а также трансцендентного и общественного осознания смены его функций и ролей; пространственный, определяющий механизм пространственной синергии содержания как области взаимодействия туристского, профессионального и образовательного пространств; 67 |
приобретает особую значимость в контексте рекреационных особенностей региона. Их осознание способствует как формированию профессиональной мотивации, так и становлению туристских кадров в рамках культурно-природной среды региона; гносеологический, требующий раскрытия содержания профессионального туристского образования в контексте гносеологической модели туристики, ее объекта, субъекта и предмета; антропоэкологический, способствующий восприятию среды рекреационной деятельности как арены жизнедеятельности человека, являющейся частью антропоэкологических систем, т. е. обладающей комплексом свойств, необходимых и удобных для рекреации человека. Принцип акцентирует внимание на том, что необходимо более внимательно относиться к экологическим проблемам и экологической безопасности жизнедеятельности человека, в том числе и на отдельных территориях; рекреационного проектирования способствует раскрытию рекреационной сущности профессионально-квалификационных модулей, учебных элементов, а также границ типологических и региональных компонент профессионального туристского образования; отраслево-экономический, характеризующий программу экономической подготовки специалистов в области туризма в аспекте изучения туризма как отрасли экономики, с учетом региональных и национальных особенностей; деятельностно-ориентированный, определяющий содержание программ профессиональной подготовки туристских кадров в аспекте деятельностного подхода к образованию, основанного на формировании и развитии профессиональных компетенций и компетентностей. Он 115 способствует восприятию содержания профессионального туристского образования в контексте экономической деятельности; рыночной ориентации, раскрывающий программу экономической подготовки специалистов туризма в аспекте изучения особенностей туристского рынка, исследования региональных возможностей и особенностей развития сферы туристских услуг; О социализации, характеризующий раскрытие содержания в контексте общественного движения за доступность культурного и природного наследия через туризм а также значение и роль туризма в социализации личности. Туризм способен оказать существенное влияние на обучение человека жизни в современном обществе в условиях глобализации, когда граница между регионами и государствами приобретают все большую открытость. Человек, занимающийся профессиональной деятельностью в сфере туризма должен хорошо осознавать, что понимание процесса социализации влияет на качество оказываемых услуг; индивидуальной мотивации, требующий раскрытия содержания в контексте обеспечения гарантий трудоустройства и карьерного роста. А также раскрытия возможностей реализации как профессионала в туристской сфере деятельности. Этот принцип особенно важен при проектировании региональных систем профессиональной подготовки, так как непосредственно связан с проблемами обеспечения гарантий трудоустройства, конкурентоспособности на рынке труда и карьерного роста; феноменологический, обусловливающий раскрытие содержания профессионального туристского образования в контексте истории научных взглядов на туризм, а также трансцендентного и V общественного осознания смены его функций и ролей в различные 116 исторические периоды, в условиях перехода от индустриального общества к постиндустриальному; KS v > пространственный, определяющий механизм пространственной синергии содержания как области взаимодействия туристского, профессионального и образовательного пространств с учетом региональных особенностей; структурно-функциональной параметризации способствует количественной оценке и представлению в моделях содержания профессиональной подготовки туристских кадров не только субстрата системы профессионального туристского образования, но также связей и отношений, которые возникают в ней. Он позволяет моделировать содержание программ профессиональной подготовки, используя модульный характер представления учебной информации, отражая типологические и региональные особенности; обучения технологии профессиональной туристской деятельности способствует восприятию содержания профессионального туристского образования в контексте туристской деятельности; небюджетности — способствует капитализации профессионального туристского образования, обусловленной осуществлением профессиональной деятельности работников и специалистов туризма в сфере бизнеса, а не в сфере бюджетных перераспределений. Он обуславливает прогнозирование потребностей и возможностей развития региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров. Пироговой О.В. выделены принципы, определяющие содержание рекреационных ресурсов как концепта в системе непрерывного профессионального туристского образования: принцип системного 117 |