|
организации досуга и оздоровления населения, представляет широкие возможности для организации процессов физического и нравственного воспитания молодежи (А. А. Власов, И. А. Дрогов, Ю. С. Константинов, Д. В. Смирнов, С. А. Сергеева, А. А Остапец-Свешников и др.). Виды туристской деятельности, построенные на основе индивидуальногрупповых программ организованного отдыха, спорта, просветительной деятельности, получили свое социокультурное и педагогическое толкование в трудах отечественных (П. А. Виноградов, В. И. Жолдак, В.И. Ильинич, П. Ф. Лесгафт, Л. П. Матвеев, В. И. Столяров, В. П. Филин, В. Д. Чепик и др.) и зарубежных (В. Goldschmidt, М. Goldschmidt, D. Choy, R. С. Will, A. Morrison, J. W. Newbern и др.) исследователей. Вместе с тем туризм как средство формирования международного экономического и культурного пространства необходимо рассматривать в существенной связи с образованием, экологией, ценностями культуры и культурно-исторического наследия, его ролью в формировании общественного сознания и поведения людей (В. А. Квартальное, И. В. Зорин, В. М. Козырев, Ю. В. Тёмный, В. М. Доброштан, К. В. Кулаев и др.). В настоящее время в ответ на потребности туристского рынка и рынка труда бурно развивается система профессионального туристского образования. На основании вышесказанного в данном исследовании выявлены социальные факторы, определяющие системный подход к развитию регионального многоуровневого непрерывного туристского образования, представленные в виде концепции. Социальный фактор в данном исследовании это феномен, отражающий особенности развития системы образования в общественной среде, основанной на взаимодействии социальных партнеров в данном регионе. К этим факторам мы относим: глобализацию культуры, определяющую стратегию функции современного образовательного пространства, и человеческий потенциал в этом развитии; фактор социальной ориентированности рыночного общества; фактор 76 |
структур и туристского бизнеса по реализации социально-педагогических условий развития региональной многоуровневой системы непрерывного профессионального туристского образования. Полученные результаты были обобщены, представлены и получили одобрение на коллегии главного управления общего и профессионального образования Иркутской области, Администрации Иркутской области. Четвертый этап (2006-2007 гг.). На этом этапе проводилась систематизация и обработка полученных данных, формулировались основные выводы и рекомендации, которые внедрялись в практическую деятельность Иркутского института международного туризма. В течение 1999-2007 годов изданы учебные пособия, монографии и оформлены результаты исследования в виде докторской диссертации. Научная новизна исследования: 1. Обоснована совокупность положений, составляющих теоретикометодологические предпосылки развития региональной многоуровневой системы непрерывного профессионального туристского образования. Их суть состоит в следующем: совокупность социально-педагогических условий, направленных на повышение эффективности региональной многоуровневой непрерывной системы профессионального туристского образования, определяется системой социальных факторов, обеспечивающих ее развитие: фактор глобализации культуры, определяющий стратегию функции современного образовательного пространства и человеческий потенциал в этом развитии; фактор социальной ориентированности рыночного общества; фактор конкурентоспособности, определяющий с одной стороны соперничество в достижении успеха, с другой стороны стремление к равенству возможностей при проведении политики в области экономики; фактор диалектической связи между традициями и современными тенденциями в общественном развитии; фактор информационного развития общества и возможности человека к усвоению информации; опыт создания региональной многоуровневой системы непрерывного профессионального туристского образования выступает в качестве социального, 15 организации процессов физического и нравственного воспитания молодежи (А.В.Квартальнов [147, 148], И.А. Дрогов [101], Ю.С. Константинов [172], Д.В. Смирнов [310], А.А Остапец-Свешников [264, 265] и др.). Виды туристской деятельности, построенные на основе индивидуально-групповых программ организованного отдыха, спорта, просветительной деятельности, получили свое социокультурное и педагогическое толкование в трудах отечественных (П.А. Виноградов [63], В.И. Жолдак[63], Комалетдинов В.Т. [63], В.А.Квартальной [156], П.Ф. Лесгафт [207], В.Д. Чепик [349] и др.) и зарубежных (В. Goldschmidt [403], М. Goldschmidt [403], D. Choy [397], R.C. W ill [417], A. Morrison [417], J.W. Newbern [410] и др.) исследователей. Вместе с тем туризм, как средство формирования международного экономического и культурного пространства необходимо рассматривать в существенной связи с образованием, экологией, ценностями культуры и культурно-исторического наследия, его ролью в формировании общественного сознания и поведения людей (В.А. Квартальное [151, 153], И.В. Зорин [118], В.М. Козырев [167], В.М. Доброштан [99], К.В. Кулаев [187] и др.). В настоящее время в ответ на потребности туристского рынка и рынка труда бурно развивается система профессионального туристского образования. На основании вышесказанного в данном исследовании выявлены социальные факторы, определяющие системный подход к развитию регионального многоуровневого непрерывного туристского образования, представленные в виде концепции. Социальный фактор в данном исследовании это феномен, отражающий совокупности особенности развития системы образования в общественной среде, основанной на взаимодействии социальных партнеров в данном регионе. К этим факторам мы относим: глобализацию культуры, определяющую стратегию функции современного образовательного пространства и человеческий потенциал в этом развитии; фактор социальной ориентированности рыночного общества; фактор конкурентоспособности, определяющий с одной стороны соперничество в достижении успеха, с другой 110 ЗАКЛЮЧЕНИЕ Тенденциями развития профессионального туристского образования выступают: модернизация профессионально-квалификационной структуры туризма; обеспечение непрерывности системы профессионального туристского образования с упорядочением типологии образовательных учреждений туристского профиля; расширение спектра образовательных программ туристского профиля обеспечение возможности выбора личностью необходимой ей собственной образовательной траектории. Наличие новых социально-экономических условий, бурное развитие туристской деятельности породили необходимость научно-обоснованных подходов к формированию региональной многоуровневой системы профессионального туристского образования. В исследовании установлено, что региональными особенностями системы непрерывного образования, осуществляющей профессиональную подготовку молодежи, являются: удаленность от центра, состояние организационно-производственной структуры региона, демографическая ситуация, реальная ситуация на рынке труда. Региональная многоуровневая система непрерывного профессионального туристского образования обеспечивает преемственную связь между отдельными ступенями образования и их интеграцию в единое целое, обеспечивающее человеку условия поступательного развития его творческого потенциала. В ходе исследовании выявлены социальные факторы, определяющие системный подход к развитию регионального многоуровневого непрерывного туристского образования, представленные в виде концепции. Социальный фактор в данном исследовании это феномен, отражающий совокупности особенности развития системы образования в общественной среде, основанной на взаимодействии социальных партнеров в данном регионе. К этим факторам мы относим: глобализацию культуры, определяющею стратегию функции 313 |