|
ситуацию в отношении регионального аспекта ее деятельности. Прежде всего произошла общая трансформация вертикальных отраслевых структур в отдельные автономные производственные единицы, взаимодействующие между собой в режиме рыночного партнерства. Это привело к распаду жестких вертикальных кадровых структур, к формированию многосекторного рынка труда специалистов. На этой основе начали формироваться региональные рынки труда, в том числе и труда специалистов. Отмена обязательного распределения молодых специалистов явилась одним из существенных факторов развития этого процесса. Возможность и необходимость самостоятельного трудоустройства, усиленная общими социально-экономическими трудностями, ориентирует выпускников профессиональных учебных заведений на поиск работы в районе постоянного местожительства, к выходу их на региональные рынки труда. Всё это вместе взятое значительно разрушило отраслевые принципы деятельности системы профессионального образования. Совокупность происходящих процессов заставляет образовательные учреждения активно реагировать на изменения в направлении усиления регионального аспекта своей деятельности, поскольку в противном случае они могут потерять и контингент обучаемых, и заказчиков на иные виды деятельности. Кроме того, процессы формирования новых отношений способствуют развитию интереса управленческих структур к деятельности системы профессионального образования. В немалой степени это связано с тем, что в настоящее время регионам предоставлены большие полномочия во всех сферах жизни. Регион может рассматриваться как социум, для которого необходимо создать высокий уровень обеспечения профессиональными образовательными услугами. В целом для реализации образовательного развития населения в регионе должно быть обеспечено решение следующих задач: социальноэкономическая устойчивость региональной сети профессиональных 82 |
числе и труда специалистов. Отмена обязательного распределения молодых специалистов явилась одним из существенных факторов развития этого процесса. Возможность и необходимость самостоятельного трудоустройства, усиленная общими социально-экономическими трудностями, ориентирует выпускников профессиональных учебных заведений на поиск работы в районе постоянного местожительства, к выходу их на региональные рынки труда. Все это вместе взятое значительно разрушило отраслевые принципы деятельности системы профессионального образования. Совокупность происходящих процессов заставляет образовательные учреждения активно реагировать на изменения в направлении усиления регионального аспекта своей деятельности, поскольку в противном случае они могут потерять и контингент обучаемых и заказчиков на иные виды деятельности. С другой стороны, процессы формирования новых отношений способствуют развитию интереса управленческих структур к деятельности системы профессионального образования. В немалой степени это связано с тем, что в настоящее время регионам предоставлены большие полномочия во всех сферах жизни. Регион может рассматриваться как социум, для которого необходимо создать высокий уровень обеспечения профессиональными образовательными услугами. В целом для реализации образовательного развития населения в регионе должно быть обеспечено решение следующих задач: социально-экономическая устойчивость региональной сети профессиональных образовательных учреждений, оптимизации их деятельности; разработка принципов формирования организационно-экономического механизма профессиональных учебных заведений, адаптированного к условиям рыночной экономики; разработка и реализация концепции региональной системы непрерывного многоуровневого профессионального образования. 98 управления. В результате деятельности региональных систем профессионального образования сложился ряд противоречий, основными из которых являются следующие: между структурой и количеством; специалистов, требуемых для комплексного развития региона; фактическими размерами и структурой подготовки работников; между используемыми профессиональными образовательными учреждениями ресурсами регионов и реинвестицией их в региональные экономические структуры. Процессы формирования новых условий политической, экономической и социальной жизни регионов поставили профессиональную школу в иную ситуацию в отношении регионального аспекта ее деятельности. Прежде всего, произошла общая трансформация вертикальных отраслевых структур в отдельные автономные производственные единицы, взаимодействующие между собой в режиме рыночного партнерства. Это привело к распаду жестких вертикальных кадровых структур, к формированию многосекторного рынка труда специалистов. На этой основе начали формироваться региональные рынки труда, в том числе и труда специалистов. Отмена обязательного распределения молодых специалистов явилась одним из существенных факторов развития этого процесса. Возможность и необходимость самостоятельного трудоустройства, усиленная общими социально-экономическими трудностями, ориентирует выпускников профессиональных учебных заведений на поиск работы в районе постоянного местожительства, к выходу их на региональные рынки труда. Все это вместе взятое значительно разрушило отраслевые принципы деятельности системы профессионального образования. Совокупность происходящих процессов заставляет образовательные учреждения активно реагировать на изменения в направлении усиления регионального аспекта своей деятельности, поскольку в противном случае они могут потерять и контингент обучаемых и заказчиков на иные виды деятельности. 116 С другой стороны, процессы формирования новых отношений способствуют развитию интереса управленческих структур к деятельности системы профессионального образования. В немалой степени это связано с тем, что в настоящее время регионам предоставлены большие полномочия во всех сферах жизни. Регион может рассматриваться как социум, для которого необходимо создать высокий уровень обеспечения профессиональными образовательными услугами, В целом для реализации образовательного развития населения в регионе должно быть обеспечено решение следующих задач: социально-экономическая устойчивость региональной сети профессиональных образовательных учреждений, оптимизации их деятельности; разработка принципов формирования организационно-экономического механизма профессиональных учебных заведений, адаптированного к условиям рыночной экономики; разработка и реализация концепции региональной системы непрерывного многоуровневого профессионального образования. Результативность решения всего комплекса проблем в значительной степени будет зависеть от уровня теоретической разработки концепции региональной системы непрерывного профессионального образования и организационного обеспечения ее реализации в регионе. Сегодня никто не оспаривает сложности задачи подготовки специалиста на таком уровне, который предъявляет к нему рынок рабочей силы, конкурентная среда. Сам факт востребованности на рынке рабочей силы служит своеобразной детерминантной, обуславливающей дальнейшую для молодого специалиста возможность состояться как «работник среди работников» найти в профессиональной среде свою нишу. Но в реальной действительности автоматической реализации социальной и культурной функции профессионального образования не происходит. Следовательно, нужны иные, отличные от существующих, подходы к 117 |