Проверяемый текст
Щербакова Ольга Николаевна. Социально-педагогические условия развития региональной многоуровневой системы непрерывного профессионального туристского образования (Диссертация 2007)
[стр. 83]

образовательных учреждений, оптимизация их деятельности; разработка принципов формирования организационно-экономического механизма профессиональных учебных заведений, адаптированного к условиям рыночной экономики; разработка и реализация концепции региональной системы непрерывного многоуровневого профессионального образования.
Результативность решения всего комплекса проблем в значительной степени будет зависеть от уровня теоретической разработки концепции региональной системы непрерывного профессионального образования и организационного обеспечения ее реализации в регионе.
Сегодня никто не оспаривает сложности задачи подготовки специалиста на таком уровне, который предъявляет к нему рынок рабочей силы, конкурентная среда.
Сам факт востребованности на рынке рабочей силы служит своеобразной
детерминантой, обусловливающей для молодого специалиста дальнейшую возможность состояться как «работнику среди работников», найти в профессиональной среде свою нишу.
Но в реальной действительности автоматической реализации социальной и культурной
функций профессионального образования не происходит.
Следовательно, нужны иные,
отличающиеся от существующих, подходы к разработке модели региональной многоуровневой системы непрерывного профессионального туристского образования.
По нашему мнению, новой модели регионального комплекса образования должны быть приданы специфические признаки, делающие эту модель проницаемой для идей гуманизма в профессиональном образовании: соответствия содержания модели целям социализации личности и личностноориентированной трансляции культуры в процессе профессионального образования с учетом специфики регионального сообщества; соответствия структуры модели непрерывности и
многоуровневости профессионального образования в регионе; соответствия содержания модели состоянию и развитию экономики региона, требованиям
к работникам различного профиля и квалификации.
83
[стр. 99]

Результативность решения всего комплекса проблем в значительной степени будет зависеть от уровня теоретической разработки концепции региональной системы непрерывного профессионального образования и организационного обеспечения ее реализации в регионе.
Сегодня никто не оспаривает сложности задачи подготовки специалиста на таком уровне, который предъявляет к нему рынок рабочей силы, конкурентная среда.
Сам факт востребованности на рынке рабочей силы служит своеобразной
детерминантной, обуславливающей дальнейшую для молодого специалиста возможность состоять как «работник среди работников» найти в профессиональной среде свою нишу.
Но в реальной действительности автоматической реализации социальной и культурной
функции профессионального образования не происходит.
Следовательно, нужны иные,
отличные от существующих, подходы к разработке модели непрерывного многоуровневого профессионального образования.
По нашему мнению, новой модели регионального комплекса образования должны быть приданы специфические признаки, делающие эту модель проницаемой для идей гуманизма в профессиональном образовании: соответствия содержания модели целям социализации личности и личностноориентированной трансляции культуры в процессе профессионального образования с учетом специфики регионального сообщества; соответствия структуры модели непрерывности и
многоуровневое™ профессионального образования в регионе; соответствия содержания модели состоянию и развитию экономики региона, требованиям ее к работникам различного профиля и квалификации.
Основными направлениями реформирования региональной системы образования должны стать: формирование личностно-ориентированного профессионального образования; диверсификация содержания профессионального образования по уровням и срокам обучения, формам и методам организации образовательного процесса; непрерывность 99

[стр.,117]

С другой стороны, процессы формирования новых отношений способствуют развитию интереса управленческих структур к деятельности системы профессионального образования.
В немалой степени это связано с тем, что в настоящее время регионам предоставлены большие полномочия во всех сферах жизни.
Регион может рассматриваться как социум, для которого необходимо создать высокий уровень обеспечения профессиональными образовательными услугами, В целом для реализации образовательного развития населения в регионе должно быть обеспечено решение следующих задач: социально-экономическая устойчивость региональной сети профессиональных образовательных учреждений, оптимизации их деятельности; разработка принципов формирования организационно-экономического механизма профессиональных учебных заведений, адаптированного к условиям рыночной экономики; разработка и реализация концепции региональной системы непрерывного многоуровневого профессионального образования.
Результативность решения всего комплекса проблем в значительной степени будет зависеть от уровня теоретической разработки концепции региональной системы непрерывного профессионального образования и организационного обеспечения ее реализации в регионе.
Сегодня никто не оспаривает сложности задачи подготовки специалиста на таком уровне, который предъявляет к нему рынок рабочей силы, конкурентная среда.
Сам факт востребованности на рынке рабочей силы служит своеобразной
детерминантной, обуславливающей дальнейшую для молодого специалиста возможность состояться как «работник среди работников» найти в профессиональной среде свою нишу.
Но в реальной действительности автоматической реализации социальной и культурной
функции профессионального образования не происходит.
Следовательно, нужны иные,
отличные от существующих, подходы к 117

[стр.,118]

разработке модели региональной многоуровневой системы непрерывного профессионального туристского образования.
По нашему мнению, новой модели регионального комплекса образования должны быть приданы специфические признаки, делающие эту модель проницаемой для идей гуманизма в профессиональном образовании: соответствия содержания модели целям социализации личности и личностно-ориентированной трансляции культуры в процессе профессионального образования с учетом специфики регионального сообщества; соответствия структуры модели непрерывности и многоуровневости профессионального образования в регионе; соответствия содержания модели состоянию и развитию экономики региона, требованиям
ее к работникам различного профиля и квалификации.
Основной проблемой непрерывного профессионального образования является преодоление разграничения уровней профессионального образования по предметному признаку.
Основной целью создания региональной многоуровневой системы непрерывного профессионального туристского образования является возможность осуществления структурных компонентов модели, помогающих личности в выборе эффективных образовательно-профессиональных программ, наиболее отвечающих ее способностям и возможностям, развивающих личность как таковую и повышающих ее профессиональную конкурентоспособность на рынке труда.
Основными направлениями реформирования региональной системы образования должны стать: формирование личностно-ориентированного профессионального образования; диверсификация содержания профессионального образования по уровням и срокам обучения, формам и методам организации образовательного процесса; непрерывность профессионального образования; преобразование сети профессиональных образовательных учреждении; создание нового поколения учебного и научноучебно-методического обеспечения образовательного процесса; преобразования 118

[Back]