|
Основной проблемой непрерывного профессионального образования является преодоление разграничения уровней профессионального образования по предметному признаку. Основной целью создания региональной многоуровневой системы непрерывного профессионального туристского образования является возможность осуществления структурных преобразований компонентов модели, помогающих личности в выборе эффективных образовательнопрофессиональных программ, наиболее отвечающих ее способностям и возможностям, развивающих личность как таковую и повышающих ее профессиональную конкурентоспособность на рынке труда. Основными направлениями реформирования региональной системы образования должны стать: формирование личностно-ориентированного профессионального образования; диверсификация содержания профессионального образования по уровням и срокам обучения, формам и методам организации образовательного процесса; непрерывность профессионального образования; преобразование сети профессиональных образовательных учреждений; создание нового поколения учебного и научного, учебно-методического обеспечения образовательного процесса. Преобразования в регионе профессионального образования, сориентированные на повышение качества профессиональной подготовки кадров, должны включать: оптимизацию сети профессиональных образовательных учреждений; пересмотр перечня профессий с учетом конъюнктуры регионального рынка труда; создание условий для инновационных педагогических технологий; создание единой информационной сети образовательных учреждений; управление профессиональным образованием в сторону усиления его конкурентоспособности. При этом на уровне региона должна быть обеспечена реализация следующих основных задач: обеспечение самореализации личности в процессе овладения профессией и в дальнейшей трудовой деятельности; удовлетворение потребностей рынка труда и всех субъектов хозяйствования 84 |
профессионального образования; преобразование сети профессиональных образовательных учреждений; создание нового поколения учебного и научноучебно-методического обеспечения образовательного процесса. Эти направления определяют развитие социального партнерства в управлении профессиональным туристским образованием. Преобразования в регионе профессионального образования, ориентированные на повышение качества профессиональной подготовки кадров, должны включать в себя: оптимизацию сети профессиональных образовательных учреждений; пересмотр перечня профессий с учетом конъюнктуры регионального рынка труда; создание условий для инновационных педагогических технологий; создание единой информационной сети образовательных учреждений; управление профессиональным образованием в сторону усиления его конкурентоспособности. При этом на уровне региона должна быть обеспечена реализация следующих основных задач: обеспечение самореализации личности в процессе овладения профессией и в дальнейшей трудовой деятельности; удовлетворение потребностей рынка труда и всех субъектов хозяйствования в квалифицированных конкурентоспособных работниках, обладающих профессиональной мобильностью; содействие реализации государственной политики занятости населения региона в условиях рынка труда; обеспечение широкого доступа населения облаете к профессиональному образованию, повышение его качества и конкурентоспособности; сбалансирование развития региональной системы профессионального образования; создание в регионе единого профессионального образовательного пространства. Управление профессиональным туристским образованием на основе социального партнерства должно осуществляться последовательно с учетом реализации основных направлений по стабилизации и развитию региональной системы непрерывного образования: 100 разработке модели региональной многоуровневой системы непрерывного профессионального туристского образования. По нашему мнению, новой модели регионального комплекса образования должны быть приданы специфические признаки, делающие эту модель проницаемой для идей гуманизма в профессиональном образовании: соответствия содержания модели целям социализации личности и личностно-ориентированной трансляции культуры в процессе профессионального образования с учетом специфики регионального сообщества; соответствия структуры модели непрерывности и многоуровневости профессионального образования в регионе; соответствия содержания модели состоянию и развитию экономики региона, требованиям ее к работникам различного профиля и квалификации. Основной проблемой непрерывного профессионального образования является преодоление разграничения уровней профессионального образования по предметному признаку. Основной целью создания региональной многоуровневой системы непрерывного профессионального туристского образования является возможность осуществления структурных компонентов модели, помогающих личности в выборе эффективных образовательно-профессиональных программ, наиболее отвечающих ее способностям и возможностям, развивающих личность как таковую и повышающих ее профессиональную конкурентоспособность на рынке труда. Основными направлениями реформирования региональной системы образования должны стать: формирование личностно-ориентированного профессионального образования; диверсификация содержания профессионального образования по уровням и срокам обучения, формам и методам организации образовательного процесса; непрерывность профессионального образования; преобразование сети профессиональных образовательных учреждении; создание нового поколения учебного и научноучебно-методического обеспечения образовательного процесса; преобразования 118 в регионе профессионального образования, сориентированные на повышение качества профессиональной подготовки кадров, должны включать в себя; оптимизацию сети профессиональных образовательных учреждений; пересмотр перечня профессий с учетом конъюнктуры регионального рынка труда; создание условии для инновационных педагогических технологий; создание единой информационной сети образовательных учреждении; управление профессиональным образованием в сторону усиления его конкурентоспособности. При этом на уровне региона должна быть обеспечена реализация следующих основных задач: обеспечение самореализации личности в процессе овладения профессией и в дальнейшей трудовой деятельности; удовлетворение потребностей рынка труда и всех субъектов хозяйствования в квалифицированных конкурентоспособных работниках, обладающих профессиональной мобильностью; содействие реализации государственной политики занятости населения региона в условиях рынка труда; обеспечение широкого доступа населения области к профессиональному образованию, повышение его качества и конкурентоспособности; сбалансирование развития региональной системы профессионашного образования; создание в регионе единого профессионального образовательного пространства. Преобразования, по нашему мнению, должны осуществляться Последовательно и реализация основных направлений по стабилизации и развитию региональной системы непрерывного образования должно происходить поэтапно: Первый этап: анализ среды и ресурсов для создания реальной картины наиболее значимых изменений среды. Второй этап: создание организационно-экономических и нормативноправовых (на уровне компетенции региона) предпосылок для принятия решений по разработке новых образовательных программ и освоения рынка. Третий этап: разработка стратегии развития. 119 |