|
Формирующий этап-эксперимент включал в себя: реализацию ключевых компонентов модели формирования ценностных ориентаций в процессе изучения иностранного языка; формирование необходимой теоретической базы (системы знаний о ведущих достижениях и ценностях современного научного общества) в процессе изучения иностранного языка для дальнейшего развития ценностных ориентаций студентов; включение студентов в процесс активного ценностного самоопределения на занятиях по иностранному языку (ознакомление с ценностями стран изучаемого языка и расширение уже имеющихся ценностных иерархий); проекция будущей профессиональной деятельности с учетом сформированной системы ценностных ориентаций. По нашему мнению, формирующий этап опытно-экспериментальной работы будет проходить эффективно: 1. если будет внедрена модель формирования ценностных ориентаций у студентов в процессе изучения иностранного языка в университете, включающая следующие взаимосвязанные компоненты: целевой, содержательный, процессуальный, диагностико-результативный; 2. если в процессе изучения иностранного языка будет реализован ценностный потенциал предмета на фоне формирования ценностной и профессионально-ориентированной системы знаний; 3. если процесс формирования ценностных ориентаций будет связан с активизацией мотивационной сферы личности студентов; 4. если процесс формирования ценностных ориентации у студентов будет связан с организацией и проектированием будущей профессиональной деятельности. 105 |
2.2. Реализация педагогических условий и программы опытноэкспериментальной работы, способствующих развитию ценностных ориентации студентов Формирование ценностных ориентаций у будущих специалистов в процессе изучения иностранного языка происходило в соответствии с разработанной нами моделью и педагогическими условиями'и технологией. В связи с этим мы определили цель формирующего эксперимента: повысить общий уровень сформированности ценностных ориентаций будущих специалистов в процессе изучения иностранного языка. 2 этап формирующего эксперимента (2005 — 2007 г.) протекал в естественных условиях работы Рязанского государственного радиотехнического университета. Содержание второго этапа составило внедрение модели формирования ценностных ориентаций в процессе изучения иностранного языка, проверка ее эффективности. Полученные результаты подвергались непрерывному анализу, обобщались, сравнивались на основе разработанных критериев и показателей. 3 этап контрольного эксперимента (2008 г.) включал в себя всестороннюю проверку (включая обработку и обобщение полученных данных), формулировку выводов и рекомендаций, анализ и обсуждение результатов. Программа форлтрующего этапа опытно-экспериментальнойработы: реализация ключевых компонентов модели формирования ценностных ориентаций в процессе изучения иностранного языка; формирование необходимой теоретической базы (системы знаний о ведущих технологических достижениях и ценностях современного научного общества) в процессе изучения иностранного языка для дальнейшего развития ценностных ориентаций студентов; включение студентов в процесс активного ценностного самоопределения на занятиях по иностранному языку (ознакомление с ценностями стран изучаемого языка и расширение уже имеющихся ценностных иерархий); 114 проекция будущей профессиональной деятельности с учетом сформированной системы ценностных ориентаций. Реализация программы формирующего этапа опытно-экспериментальной работы будет проходить эффективно при следующих условиях: 1. Если будут внедрена модель формирования ценностных ориентаций у студентов в процессе изучения иностранного языка в техническом вузе, включающие следующие взаимосвязанные компоненты: ориентационнокумулятивный, когнитивно-аналитический, личностно-аксиологический, деятельностно-проекционный. 2. Если в процессе изучения иностранного языка будет реализован ценностный потенциал предмета на фоне формирования профессиональноориентированной системы знаний. 3. Если процесс формирования ценностных ориентаций будет основан на оптимальных технологиях, обеспечивающих диалогизацию, приоритет субъект-субъектных отношений в системе «преподаватель-студент», личностно-ориентированную направленность работы с учебной информацией. (Создание личностно-ориентированной ситуации на занятиях по иностранному языку, применение технологии «кейс-стади») 4. Если процесс формирования ценностных ориентаций будет связан с активизацией мотивационной сферы личности студентов. 5. Если процесс формирования ценностных ориентаций у студентов будет связан с организацией и проектированием будущей профессиональной деятельности. Формирующий этап эксперимента осуществлялся в соответствии со следующими принципами: гуманизация; диалогизация образования; интеграция научных и личных ценностей; проявление гуманного отношения и взаимодействия между преподавателем и студентами в процессе формирования ценностных ориентаций. 115 |