|
124 работа, наличие хороших и верных друзей, творчество, продуктивная жизнь, образованность, общественное призвание. Одновременно увеличился процент таких ценностей, как красота природы и искусства, любовь, счастье других, смелость в отстаивании своего мнения, взглядов, твердая воля, терпимость, широта взглядов, т.е. наблюдался отход от узкого ценностного и О восприятия окружающей действительности и доминанты материальных ценностей; ведущую роль в формировании личности будущих специалистов стали получать альтруистические и эстетические ценности. В контрольных группах не прослеживалось столь выраженных изменении в ценностных самовосприятиях студентов. Необходимо отметить, что альтруистические и эстетические ценности получали стабильно высокий процент встречаемости. Однако не наблюдалось положительного развития в структуре ценностных ориентации студентов, о чем свидетельствует понижение процента таких ценностей, как счастье других, образованность, воспитанность, наличие хороших и верных друзей, твердая воля, широта взглядов. 2.2. Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы В данном параграфе о рассматриваются вопросы организации опытно-экспериментальнои работы по проверке эффективности педагогической модели формирования ценностных ориентации у студентов вуза средствами иностранного языка; определена логика опытно-экспериментальной работы; обозначен каждый из этапов работы; выявлен исходный уровень сформированности ценностных ориентаций у студентов вуза, изучающих иностранный язык; проанализированы результаты, характеризующие уровень сформированности ценностных ориентаций будущих специалистов в процессе опытно-экспериментальной работы; |
благ и способ удовлетворения потребностей, внутренняя положительная мотивация не прибрела ведущую роль в формировании структуры личности будущих специалистов. Таким образом, очевидно, что альтруистические и эстетические ценности не вошли в иерархию ценностных ориентаций в контрольной группе (Приложение № 22). Анализ результатов второго среза, направленного на изучение реального и идеального ценностного самовосприятий студентов, демонстрирует определенные изменения ценностных иерархий в экспериментальной группе. Повысился процент встречаемости следующих ценностей, связанных с будущей профессиональной деятельностью: активная деятельная жизнь, интересная работа, наличие хороших и верных друзей, творчество, продуктивная жизнь, образованность, общественное призвание. Одновременно увеличился процент таких ценностей, как красота природы и искусства, любовь, счастье других, смелость в отстаивании своего мнения, взглядов, твердая воля, терпимость, широта взглядов, т.е. наблюдался отход от узкого ценностного восприятия окружающей действительности и доминанты материальных ценностей; ведущую роль в формировании личности будущих специалистов стали получать альтруистические и эстетические ценности. В контрольной группе не прослеживалось столь выраженных изменений в ценностных самовосприятиях студентов. Необходимо отметить, что альтруистические и эстетические ценности получали стабильно высокий процент встречаемости. Однако не наблюдалось положительного развития в структуре ценностных ориентаций студентов, о чем свидетельствует понижение процента таких ценностей, как счастье других, образованность, воспитанность, наличие хороших и верных друзей, твердая воля, широта взглядов. Сравнительный анализ результатов полученных данных (Приложения № 23, 24) на этапах констатирующего и контрольного экспериментов показал определенную динамику в выделенных нами раннее показателях таких ценностей, как «человек», «культура», «профессионально-значимые знания, 140 |