|
126 Критерий «хи-квадрат» К. Пирсона был вычислен по формуле: , „ ( / ) 2 X-ъЪ/ (2). *у где ^ количество студентов ьой группы, находящихся на )-ом уровне развития, в %; п;т 1 1^ = ■ теоретические частоты; П общее количество студентов ьой группы, в %; ш1 общее количество студентов, находящихся на )-ом уровне развития, в %. В основе принятой нами гипотезы лежит тезис, что процесс формирования ценностных ориентаций будущих специалистов в вузе будет проходить более эффективно в рамках разработанной нами педагогической модели обозначенного процесса, функционирующей на основе следующего комплекса педагогических условии: научно-конструктивных (наличие научно обоснованной модели процесса формирования ценностных ориентаций в контексте обучения будущих специалистов иностранному языку в вузе); аксиологических (актуализации ценностного потенциала дисциплины «Иностранный язык»); организационно-педагогических (формирование УМК); дидактических (мониторинг процесса формирования ценностных ориентаций будущих специалистов). Данные условия апробировались в ходе констатирующего и формирующего экспериментов в Тульском государственном университете. Каждый из этих экспериментов осуществлялся по типу вариативного, для которого характерно целенаправленное варьирование в различных группах с выровненными начальными условиями отдельных параметров, подвергающихся исследованию, и сравнение конечных результатов. |
0и,01Хколичество студентов экспериментальной и контрольной групп соответственно, находящихся на низком уровне; 0п,022 количество студентов экспериментальной и контрольной групп соответственно, находящихся на высоком уровне. В основе принятой нами гипотезы лежит тезис, что процесс нравственного развития студентов университета посредством формирования у них базовых моральных ценностей будет проходить более эффективно в рамках разработанной функционально-содержательной модели обозначенного процесса, функционирующей на основе следующего комплекса педагогических условий: 1) осуществление междисциплинарного подхода в исследовании процесса развития нравственности студентов университета, обеспечивающегося эффективным присвоением базовых моральных ценностей; 2) развитие мотивации студентов университета к присвоению базовых моральных ценностей; 3) мониторинг нравственного развития студентов университета в процессе присвоения базовых моральных ценностей с целью коррекции учебновоспитательного процесса в рамках дисциплин гуманитарного цикла. Данные условия апробировались в ходе поискового и формирующего экспериментов в Магнитогорском государственном университете. Каждый из этих экспериментов осуществлялся по типу вариативного, для которого характерно целенаправленное варьирование в различных группах с выровненными начальными условиями отдельных параметров, подвергающихся исследованию, и сравнение конечных результатов. Поисковому и формирующему экспериментам предшествовало определение исходных данных об уровне развития нравственности. Результаты предэкспериментального среза представлены в табл. 8. 134 |