|
С целью исследования мотивациоиной сферы студентов, которая в значительной степени определяет структуру ценностной иерархии, мы использовали методику «Мотивация профессиональной деятельности», разработанную К. Замфир в модификации А. Реана (приложение5). В основу методики положена концепция о внутренней внешней мотивации. О внутреннем типе мотивации следует говорить, когда для личности имеет значение деятельность сама по себе. Если же в основе мотивации профессиональной деятельности лежит стремление к удовлетворению иных потребностей, внешних по отношению к содержанию самой деятельности (мотивы социального престижа, зарплаты и т.д.), то в данном случае принято говорить о внешней мотивации. Сами внешние мотивы делятся на внешние положительные и внешние отрицательные. Внешние положительные мотивы, несомненно, более эффективны и более желательны со всех точек зрения, чем внешние отрицательные мотивы. Испытуемым предлагается прочитать и дать детальную оценку по пятибалльной шкале 7 мотивам профессиональной деятельности. В результате чего можно выделить 2 мотивационных комплекса профессиональной деятельности. К наилучшим оптимальным мотивационным комплексам следует относить следующие два типа сочетаний: ВМ>ВПМ>ВОМ и ВМ=ВПМ > ВОМ. Наихудшим мотивационным комплексом является тип: ВОМ > ВПМ >ВМ Между этими комплексами заключены промежуточные с точки зрения их эффективности иные мотивационные комплексы. Подсчитываются показатели внутренней (ВМ), внешней положительной (ВПМ) и внешней отрицательной (ВОМ) мотивации в соответствии со следующими ключами: 143 |
материальными ценностями, в результате чего значимость таких ценностей, как образованность, широта взглядов, терпимость, познание, общественное призвание подчеркивается только при создании идеального ценностного образа. Следовательно, необходимо достижение равноправного взаимодействия материальной и духовной ценностной систем, которые в процессе изучения иностранного языка входят во внутреннюю структуру личности студентов и в значительной степени определяют направленность будущей профессиональной деятельности. Для выявления уровней сформированности ценностных ориентаций в контрольной и экспериментальной группе на этапе констатирующего * эксперимента использовалась формула вычисления стандартного отклонения (С. 143). С целью исследования мотивационной сферы студентов, которая в значительной степени определяет структуру ценностной иерархии, мы использовали методику «Мотивация профессиональной деятельности», разработанную К. Замфир в модификации А. Реана на констатирующем и контрольном этапе опытно-экспериментальной работы. В основу методики положена концепция о внутренней и внешней мотивации. О внутреннем типе мотивации следует говорить, когда для личности имеет значение деятельность сама по себе. Если же в основе мотивации профессиональной деятельности лежит стремление к удовлетворению иных потребностей, внешних по отношению к содержанию самой деятельности (мотивы социального престижа, зарплаты и т.д.), то в данном случае принято говорить о внешней мотивации. Сами внешние мотивы делятся на внешние положительные и внешние отрицательные. Внешние положительные мотивы, несомненно, более эффективны и более желательны со всех точек зрения, чем внешние отрицательные мотивы. Испытуемым предлагается прочитать и дать детальную оценку по пятибалльной шкале 7 мотивам профессиональной деятельности. В результате чего, можно выделить 2 мотивационных комплекса 104 профессиональной деятельности. К наилучшим, оптимальным, мотивационным комплексам следует относить следующие два типа сочетаний: ВМ>ВПМ>ВОМ иВМ=ВПМ>ВОМ. Наихудшим мотивационным комплексом является тип: ВОМ>ВПМ>ВМ. Между этими комплексами заключены промежуточные с точки зрения их эффективности иные мотивационные комплексы. Подсчитываются показатели внутренней (ВМ), внешней положительной (ВПМ) и внешней отрицательной (ВОМ) мотивации в соответствии со следующими ключами. ВМ=оценка п.6 +оценка п.7 2 ВПМ=оценка п.1+оценка п.2 +оценка п.5 3 ВОМ=оценка п.З +оценка 2 Показателем выраженности каждого типа мотивации будет число, заключенное в пределах от 1 до 5. Таблица 9 Результаты выбора мотивации профессиональной деятельности экспериментальной и контрольной групп (начальный срез) Мотивационные комплексы профессиональной деятельности ЭГ (чел.) КГ (чел.) ВМ>ВПМ>ВОМ 19 24 ВОМ>ВПМ>ВМ 20 29 ВПМ>ВОМ>ВМ 22 17 . . 105 |