|
творческого потенциала личности всё это обуславливает .острую необходимость переосмысления приоритетов педагогического воздействия. А именно, образование должно обеспечивать гуманистическое мышление и гуманистическое видение любой проблемы. Такой подход позволит реализовать гуманистическую функцию иностранного языка в университете и преодолеть противоречие между возрастающей потребностью в творческой самостоятельности личности и практикой преподавания. Таким образом, происходит реализация основных целей образования: самоактуализация и самореализация личности. Самоактуализация предполагает осознание человеком самого себя в окружающем мире и свободный личностный выбор собственного жизненного пути, что позволяет выявить динамиту ценностей обучающихся, основанную на жизненном опыте и внести существенные изменения в их иерархию при помощи развития культурологической компетенции. Таким образом, выбор аксиологического, личностно-деятельного, культурологического подходов и идей гуманизации современного образования в качестве методологической основы нашего исследования определяют общую направленность процесса формирования ценностных ориентаций у студентов и позволяет подготовить не просто спецйалистапрофессионала, а прежде всего культурного, творческого, всесторонне развитого человека, осознающего ценность окружающего мира, отдельной личности, а также языка, который является частью общей культуры. Подводя итог, необходимо отметить, что в русле обозначенных подходов происходит активизация мотивационной сферы студентов, в результате чего образовательные ценности приобретают личностную значимость, становясь частью системы ценностных ориентаций будущих специалистов. На наш взгляд, ценностное основание образования — не простая ъ совокупность рядоположенных ценностей, а мировоззренческий фундамент, система конкретных форм ценностного отношения человека к миру. Мы |
интерпретации любой информации на индивидуально-личностом уровне, выходящий на её сущностное понимание, на встречу смыслов того, кто обучает, и того, кто учится» [75, 42]. В связи с этим автор подчёркивает взаимосвязь между глубоко личностным восприятием мира и ценностным наполнением содержания образования, что способствует оптимизации процесса изучения иностранного языка и формирует способность к рефлексии и саморефлексии на индивидуальном, групповом, коллективном уровнях. Включение таких понятий, как выбор и свобода в качестве основных критериев гуманизации образовательных систем, подразумевает не только выход на диалоговое общение со студентами, но и высокую степень ответственности педагога, т.к. содержание образования должно полностью отражать поставленные задачи. Уход от деиндивидуализации образования, интенсивный процесс формирования ценностных ориентаций у будущих специалистов, реализация творческого потенциала личности — всё это обуславливает острую необходимость переосмысления приоритетов педагогического воздействия. А именно, образование должно обеспечивать гуманистическое мышление и гуманистическое видение любой проблемы. Такой подход позволит реализовать гуманистическую функцию иностранного языка в техническом вузе и преодолеть противоречие между возрастающей потребностью в творческой самостоятельности личности и практикой преподавания. Таким образом, происходит реализация основных целей образования: самоактуализация и самореализация личности. Самоактуализация предполагает осознание человеком самого себя в окружающем мире и выявить динамику ценностей учащихся, основанную на жизненном опыте и внести существенные изменения в их иерархию при помощи развития культурологической компетенции. 56 Итак, главным критерием гуманитарной воспитанности является гуманитарный мир личности, как особый и целостный мир культуры, компонентами которого являются: гуманистическое мировоззрение на основе усвоения личностью ключевых элементов духовной культуры, нравственных норм, философских истин, религиозных идей, научных знаний, эстетических видов; духовность (система ценностей) как высший уровень развития нравственности, готовность и способность к сознательному личностному культурному росту; возможность преобразования усвоенных личностью основных элементов духовной культуры в жизненно важные для неё парадигмы бытия; разнообразие и возвышение социокультурных потребностей личности; творческий уровень самосознание и самореализации личности; широкий спектр возможностей самореализации личности при общении [138, 11]. Таким образом, выбор аксиологического, личностно ориентированного, культурологического подходов и идей гуманизации современного образования в качестве методологической основы нашего исследования определяют общую направленность процесса формирования ценностных ориентаций у студентов технического вуза, что позволяет подготовить не просто специалиста-профессионала, а, прежде всего культурного, творческого, всесторонне развитого человека, осознающего ценность окружающего мира, отдельной личности, а также языка, который является частью общей культуры. В данном контексте происходит активизация мотивационной сферы студентов, в результате чего образовательные ценности приобретают личностную значимость, становясь частью системы ценностных ориентаций будущих специалистов. Вопрос формирования ценностной парадигмы современного образования звучит особенно актуально и непосредственно связан с подготовкой будущих специалистов, обладающих языковым потенциалом и стремящихся к получению знаний, как об отечественных, так и о мировых технологиях в сфере своей специальности. Следовательно, разработка методологических 57 |