Проверяемый текст
Степанюк, Людмила Александровна. Формирование базовых моральных ценностей у студентов университета как основы развития нравственности (Диссертация 2007)
[стр. 63]

64 В рамках нашего исследования следует характеризовать перечисленные компоненты проектируемой модели, поскольку каждый из них, являясь элементом целостного процесса, имеет определенную цель и собственное содержание Целевой компонент включает в себя представление о результате совместной деятельности педагога высшей школы и студентов, направленной на эффективное и целенаправленное формирование системы ценностных ориентации Цель нашего моделирования процесс формирования ценностных ориентаций будущих специалистов в вузе средствами иностранного языка.
Субъектами разрабатываемой модели выступают студенты и преподаватели вуза.
Задачами моделирования является отбор принципов, формирование структуры ценностей, включающей мотивационный, когнитивный и деятельностный компоненты процесса присвоения ценностных ориентации студентами вуза К основным принципам моделирования в нашем исследовании мы относим: принцип полноты частей системы, согласно которому, при проектировании любой системы, в том числе и рассматриваемой нами, необходимо выделить такой набор компонентов, который обладал бы самодостаточностью и работоспособностью; принцип стремления системы к идеальности, смысл которого состоит что развитие всех систем (в том числе и образовательных) должно идти в направлении увеличения степени идеальности; принцип поэтапного развития систем, согласно которому, жизненный цикл любой системы состоит из трех основных этапов: 1) рождение системы и ее медленное развитие; 2) стремительное развитие системы;
[стр. 65]

исследуемой системы в смысле достижения необходимой точности описания процессов, представляющих для него интерес.
С нашей точки зрения, логика проектирования функциональносодержательной модели формирования базовых моральных ценностей у студентов университета как основы развития нравственности должна состоять в следующем: 1) определение цели и задач моделирования; 2) определение субъектов модели рассматриваемого процесса; 3) выбор принципов моделирования; 4) определение содержания, методов, средств, форм моделируемого процесса; 5) выделение педагогических условий, необходимых для достижения цели моделирования; 6) определение основного результата, который должен быть достигнут при реализации данной модели, обоснование технологии и инструментария его диагностики.
Цель моделирования можно определить следующим образом: разработать методику формирования базовых моральных ценностей у студентов университета как основы развития нравственности.
В разрабатываемой модели субъектами выступают: студенты университета, преподаватели университета, личность исследователя.
Задачами моделирования являются формирование мотивационного, когнитивного и деятельностного компонентов процесса присвоения базовых моральных ценностей студентами как основы развития нравственности.
Критерии, показатели и диагностический инструментарий будут представлены в 2.1 второй главы.
К основным принципам моделирования мы относим: принцип полноты частей системы, согласно которому, при проектировании любой системы, в том числе и рассматриваемой нами, необходимо выделить такой набор компонентов, который обладал бы самодостаточностью и работоспособностью; 65

[стр.,66]

принцип стремления системы к идеальности, смысл которого в том, что развитие всех систем (в том числе и образовательных) должно идти в направлении увеличения степени идеальности; принцип поэтапного развития систем, согласно которому жизненный цикл любой системы состоит из трех основных этапов: 1) рождение системы и ее медленное развитие; 2) стремительное развитие системы; 3) старение системы и ее переход в новое состояние; принцип согласования ритмики компонентов системы, согласно которому в процессе развития любой системы происходит согласование работы ее компонентов (элементов, подсистем) как между собой, так и (или) с внешней средой с целью повышения их совместного полезного эффекта или исключения нежелательного эффекта какого-либо компонента; принцип информационной проводимости системы, смысл которого в том, что любая система является одновременно и проводником, и преобразователем энергии, т.е.
система всегда выполняет две основные функции: преобразующую и контролирующую; в педагогических системах в качестве всегда энергии выступает информация.
принцип динамизации системы, согласно которому жесткие системы для повышения их эффективности должны становиться динамичными, т.е.
переходить к более гибкой, быстро меняющейся структуре и режиму работы, подстраивающемуся под изменения внешней среды (новые педагогические технологии) (128).
Заканчивая рассмотрение принципов моделирования процесса формирования базовых моральных ценностей у студентов университета как основы становления нравственности, отметим, что первый принцип отражает структурную целостность рассматриваемой системы, необходимый и достаточный компонентный состав, обеспечивающий ее эффективное функционирование; второй определяет общую стратегию развития системы в направлении повышения ее эффективности; остальные принципы определяют конкретные механизмы совершенствования системы в направлении идеальности, отражая педагогические 66

[Back]