64 В рамках нашего исследования следует характеризовать перечисленные компоненты проектируемой модели, поскольку каждый из них, являясь элементом целостного процесса, имеет определенную цель и собственное содержание Целевой компонент включает в себя представление о результате совместной деятельности педагога высшей школы и студентов, направленной на эффективное и целенаправленное формирование системы ценностных ориентации Цель нашего моделирования процесс формирования ценностных ориентаций будущих специалистов в вузе средствами иностранного языка. Субъектами разрабатываемой модели выступают студенты и преподаватели вуза. Задачами моделирования является отбор принципов, формирование структуры ценностей, включающей мотивационный, когнитивный и деятельностный компоненты процесса присвоения ценностных ориентации студентами вуза К основным принципам моделирования в нашем исследовании мы относим: принцип полноты частей системы, согласно которому, при проектировании любой системы, в том числе и рассматриваемой нами, необходимо выделить такой набор компонентов, который обладал бы самодостаточностью и работоспособностью; принцип стремления системы к идеальности, смысл которого состоит что развитие всех систем (в том числе и образовательных) должно идти в направлении увеличения степени идеальности; принцип поэтапного развития систем, согласно которому, жизненный цикл любой системы состоит из трех основных этапов: 1) рождение системы и ее медленное развитие; 2) стремительное развитие системы; |
исследуемой системы в смысле достижения необходимой точности описания процессов, представляющих для него интерес. С нашей точки зрения, логика проектирования функциональносодержательной модели формирования базовых моральных ценностей у студентов университета как основы развития нравственности должна состоять в следующем: 1) определение цели и задач моделирования; 2) определение субъектов модели рассматриваемого процесса; 3) выбор принципов моделирования; 4) определение содержания, методов, средств, форм моделируемого процесса; 5) выделение педагогических условий, необходимых для достижения цели моделирования; 6) определение основного результата, который должен быть достигнут при реализации данной модели, обоснование технологии и инструментария его диагностики. Цель моделирования можно определить следующим образом: разработать методику формирования базовых моральных ценностей у студентов университета как основы развития нравственности. В разрабатываемой модели субъектами выступают: студенты университета, преподаватели университета, личность исследователя. Задачами моделирования являются формирование мотивационного, когнитивного и деятельностного компонентов процесса присвоения базовых моральных ценностей студентами как основы развития нравственности. Критерии, показатели и диагностический инструментарий будут представлены в 2.1 второй главы. К основным принципам моделирования мы относим: принцип полноты частей системы, согласно которому, при проектировании любой системы, в том числе и рассматриваемой нами, необходимо выделить такой набор компонентов, который обладал бы самодостаточностью и работоспособностью; 65 принцип стремления системы к идеальности, смысл которого в том, что развитие всех систем (в том числе и образовательных) должно идти в направлении увеличения степени идеальности; принцип поэтапного развития систем, согласно которому жизненный цикл любой системы состоит из трех основных этапов: 1) рождение системы и ее медленное развитие; 2) стремительное развитие системы; 3) старение системы и ее переход в новое состояние; принцип согласования ритмики компонентов системы, согласно которому в процессе развития любой системы происходит согласование работы ее компонентов (элементов, подсистем) как между собой, так и (или) с внешней средой с целью повышения их совместного полезного эффекта или исключения нежелательного эффекта какого-либо компонента; принцип информационной проводимости системы, смысл которого в том, что любая система является одновременно и проводником, и преобразователем энергии, т.е. система всегда выполняет две основные функции: преобразующую и контролирующую; в педагогических системах в качестве всегда энергии выступает информация. принцип динамизации системы, согласно которому жесткие системы для повышения их эффективности должны становиться динамичными, т.е. переходить к более гибкой, быстро меняющейся структуре и режиму работы, подстраивающемуся под изменения внешней среды (новые педагогические технологии) (128). Заканчивая рассмотрение принципов моделирования процесса формирования базовых моральных ценностей у студентов университета как основы становления нравственности, отметим, что первый принцип отражает структурную целостность рассматриваемой системы, необходимый и достаточный компонентный состав, обеспечивающий ее эффективное функционирование; второй определяет общую стратегию развития системы в направлении повышения ее эффективности; остальные принципы определяют конкретные механизмы совершенствования системы в направлении идеальности, отражая педагогические 66 |