Проверяемый текст
Храмова, Евгения Борисовна. Формирование ценностных ориентаций будущих специалистов в процессе изучения иностранного языка в техническом вузе (Диссертация 2008)
[стр. 73]

умения и аудирования, и говорения.
При заполнении анкет необходимо читать и писать.
На занятии развиваются различные коммуникативные умения, так как они объединены и в жизни.
Аудирование часто ведет к говорению, например, когда преподаватель задает вопросы на понимание и просит студентов ответить.
Введение нового языкового материала и работа над ним также включает умения аудирования и говорения, а в случае, когда при ознакомлении используется учебник, также умения чтения.
Однако понятие «владение иностранным языком» не должно ограничиваться житейским, обыденным уровнем, который отражает лишь процесс использования всех речевых видов деятельности (говорения, понимания на слух, чтения, письменной речи).
Человека учит языку не только школа,
вуз, но и окружающая среда, которая накапливает в себе различные виды ценностей.
Специфический вклад иностранного языка в развитие
личности состоит в том, что при обучении этому предмету человек осваивает основные механизмы мышления, т.к.
постигает способы оформления мысли, познает функционирование языка как средства общения.
A.A.
Миролюбов, рассматривая
эту проблему, подчеркивает, что * «иностранный язык дает возможность понять, что существуют иные, чем в родном языке, способы выражения мысли, другие связи с формой и её значением» [152], Автор акцентирует внимание не на конечном результате обучения, а на процессе влияния иностранного языка на формирование личности обучающегося.
Безусловно, особенности изучаемого языка, его внутренние законы в сравнении с родным языком, позволяют создать прочную основу для изучения любого другого языка, которая способствует становлению поликультурной личности.
Самостоятельная и совместная работа над языком влияет на становление характера и создает все необходимые условия для развития аккуратности, настойчивости в преодолении трудностей, внимательности.

74
[стр. 65]

мира».
Совокупность представлений о мире, заключенных в значении разных слов и выражений данного языка, складываются в единую систему взглядов, которую принимают все носители языка.
Ценности, которые несет иностранный язык, являются базовой категорией при построении картины мира.
Общеобразовательная и развивающая значимость обучения иностранному языку очевидна.
Однако понятие «владение иностранным языком» не должно ограничиваться житейским, обыденным уровнем, который отражает лишь процесс использования всех речевых видов деятельности (говорения, понимания на слух, чтения, письменной речи).
Человека учит языку не только школа,
институт, но и окружающая среда, которая накапливает в себе различные виды ценностей.
Специфический вклад иностранного языка в развитие
учащегося состоит в том, что при обучении этому предмету человек осваивает основные механизмы мышления, т.к.
постигает способы оформления мысли, познает функционирование языка как средства общения.
A.A.
Миролюбов, рассматривая
данную проблему, подчеркивает, что «иностранный язык дает возможность понять, что существуют иные, чем в родном языке, способы выражения мысли, другие связи с формой и её значением» [95, 14].
Автор акцентирует внимание не на конечном результате обучения, а на процессе влияния иностранного языка на формирование личности
учащегося.
Безусловно, особенности изучаемого языка, его внутренние законы в сравнении с родным языком, позволяют создать прочную основу для изучения любого другого языка, которая способствует становлению поликультурной личности.
Самостоятельная и совместная работа над языком влияет на становление характера и создает все необходимые условия для развития аккуратности, настойчивости в преодолении трудностей, внимательности.

Уникальный вклад иностранного языка в формирование динамичной, поликультурной личности студентов достигается в процессе соприкосновения с богатым языковым материалом при сознательном 65

[Back]