|
94 Выводы по первой главе В первой главе раскрыты теоретические основы формирования ценностных ориентаций у будущих специалистов в процессе изучения иностранного языка в вузе. Проведя анализ философских, социологических, психологических и педагогических источников мы приходим к следующим выводам. В результате анализа научной литературы было конкретизировано базовое понятие исследования «ценностная ориентация», которое нами понимается как сложный, внутренний компонент в структуре становления личности, формирующийся в процессе осознанного восприятия ценности предметов и явлений окружающей жизни, определяющий направленность интересов и устремлений личности, а также ее будущую профессиональную деятельность и поведение в соответствии с принятой в обществе системой ценностей. Концептуальную основу нашего исследования составили такие группы ценностей, как: трудовые (интересная работа, польза обществу, ответственность за свой труд, профессиональное развитие и т.д.), нравственные (свобода, добро, мир, права человека, верность, надежность, порядочность и пр.), эстетические (красота, гармония, преумножение прекрасного и т.п.), валеологические (здоровый образ жизни, активность, работоспособность, хорошая физическая форма и др.), интернациональнопатриотические (любовь к Родине, забота о ее безопасности и процветании, интерес к другим народам, уважение их традиций, толерантность и т.д.), интеллектуальные (знания, интеллектуальное развитие, самосовершенствование и т.п.), т.к. они способствуют развитию не только творческой, лингвокультурной личности студента, но и формированию проекции будущей профессиональной деятельности с учетом ценностного |
— разработать авторскую концепцию и модель успешного формирования ценностных ориентаций у студентов технического вуза; — разработать педагогическую технологию эффективного формирования ценностных ориентаций у будущих специалистов в процессе изучения иностранного языка; — выявить критерии и показатели сформированности ценностных; ориентаций у будущих специалистов технического вуза. Методологическую и теоретическую базу исследования составили: —философские идеи теории ценностей (Л.М. Архангельский, Д.А. Леонтьев, Н.З. Чавчавадзе и др.); — психологические идеи ценностного развития личности (С.С. Бубнова, Б.И. Додонов, Я.Л. Коломенский, М. Рокич и др.); — педагогические идеи определения и классификации понятий «ценность» и «ценностная ориентация» (К.А. Абульханова-Славская, В.Г. Алексеева, С.Ф. Анисимов, Н.А. Асташова, Е.В. Бондаревская, М.С. Каган, Н.Б. Крылова, С.В. Кульневич, В.А. Сластении, В.П. Тугаринов, В.Е. Хлебникова и др.); —идея гуманизации образования (Л.А. Байкова, И.А. Зимняя, И.Ф. Исаев, В.А. Сластенин, Е.И. Шиянов и др.); — личностно ориентированный подход (Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич, Н.Г. Свинина, В.В. Сериков, В.И. Симонов, Е.Н. Степанова и др-); —культурологический подход (Е.В. Бондаревская, И.Ф. Исаев, П.В. Сысоев, Е.И. Шиянов и др.); — аксиологический подход (Е.В. Бондаревская, И.Ф. Исаев, Н.Д. Никандров, З.И. Равкин, Н.С. Розов, В.А. Сластенин, Е.И. Шиянов и др.); — вопросы формирования духовных, профессиональных, общечеловеческих ценностей и ценностных ориентаций средствами иностранного языка в диссер8 ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ. В первой главе раскрыты теоретические основы формирования ценностных ориентаций у будущих специалистов в процессе изучения иностранного языка в техническом вузе. Проведя анализ философских, социологических, психологических и педагогических источников мы приходим к следующим выводам: 1. В результате анализа научной литературы было конкретизировано базовое понятие нашего исследования «ценностная ориентация», под которой мы понимаем устойчивый внутренний компонент структуры личности, образованный в результате процесса осознанного восприятия ценности предметов и явлений окружающей действительности, направляемый научными достижениями общества, образованием, культурой, традициями, языком. 2. Концептуальную основу нашего исследования составили такие ценности, как «человек», «культура», «профессионально-значимые знания, умения, навыки», «профессиональная деятельность», «ценности взаимодействия», т.к. они способствуют развитию не только творческой, лингвокультурной личности студента, но и формированию проекции будущей профессиональной деятельности с учетом ценностного аспекта, а также отражают специфику изучения гуманитарных дисциплин в техническом вузе. 3. Аксиологический, личностно ориентированный, культурологический подходы, идеи гуманизации образования выступают в качестве методологической основы формирования ценностных ориентаций у будущих специалистов на занятиях по иностранному языку. 4. Педагогическими условиями формирования ценностных ориентаций является активизация ценностного потенциала дисциплины «Иностранный язык», приоритет субъект-субъектных отношений в системе «преподавательстудент» (диалогизация процесса изучения), создание личностно ориентированной ситуации. 91 2.2. Реализация педагогических условий и программы опытноэкспериментальной работы, способствующих развитию ценностных ориентации студентов Формирование ценностных ориентаций у будущих специалистов в процессе изучения иностранного языка происходило в соответствии с разработанной нами моделью и педагогическими условиями'и технологией. В связи с этим мы определили цель формирующего эксперимента: повысить общий уровень сформированности ценностных ориентаций будущих специалистов в процессе изучения иностранного языка. 2 этап формирующего эксперимента (2005 — 2007 г.) протекал в естественных условиях работы Рязанского государственного радиотехнического университета. Содержание второго этапа составило внедрение модели формирования ценностных ориентаций в процессе изучения иностранного языка, проверка ее эффективности. Полученные результаты подвергались непрерывному анализу, обобщались, сравнивались на основе разработанных критериев и показателей. 3 этап контрольного эксперимента (2008 г.) включал в себя всестороннюю проверку (включая обработку и обобщение полученных данных), формулировку выводов и рекомендаций, анализ и обсуждение результатов. Программа форлтрующего этапа опытно-экспериментальнойработы: реализация ключевых компонентов модели формирования ценностных ориентаций в процессе изучения иностранного языка; формирование необходимой теоретической базы (системы знаний о ведущих технологических достижениях и ценностях современного научного общества) в процессе изучения иностранного языка для дальнейшего развития ценностных ориентаций студентов; включение студентов в процесс активного ценностного самоопределения на занятиях по иностранному языку (ознакомление с ценностями стран изучаемого языка и расширение уже имеющихся ценностных иерархий); 114 |