|
Третья функция состоит в научении социальным ролям: Т. Парсонс в политической активизации отводит эту роль школе как институту, смягчающему противоречия между семьей и производством1. Система образования может производить отбор воспитанников для выполнения в будущем определенных социальных ролей и подготовить их к этому. Политическое значение школьной политической активизации состоит в том, что она предопределяет профессиональный путь и идентичность человека. Четвертая функция возлагается обществом на школу для формирования у каждого своего члена устойчивого чувства социальной интеграции, те. осознания своей принадлежности к обществу, признания его целей, ценностей и норм. Образование является также средством социального контроля. Таким образом, образование наряду с религией, семьей и законодательной системой представляет собой один из институтов, способствующих поддержанию стабильности общества. Школа выполняет также функцию политической активизации, являясь ее агентом, через процесс обучения и воспитания формирует «тип политического человека» для данной системы. Современные исследователи отмечают, что воспитание в процессе политической активизации может быть только политическим воспитанием2. Во всех странах мира школа, выполняя функцию политической активизации, реализует следующую цель: воспитание граждан, лояльных существующей общественно-политической системе’. Так, С. Краус и П. Дэвис счи1 Парсонс, Т. Система современных обществ (Текст] / Т. Парсонс. М.: Аспект пресс, 1998. 270 с. 2 Костюкевич, В.Ф. Политическая социализация молодежи в контексте государственной молодежной политики [Текст] / В.Ф. Костюкевич // Вестник МГУ. Т. 7. 2004. №2.-С. 330-331. 5 Необходимо отметить, что огромную роль в формировании нового социалистического человека В.И. Ленин отводил образованию как социальному институту вообще и учителю («идейному проводнику партии в массы») в частности. О роли школы в формировании человека «второй волны» (человека индустриального общества) говорил Э. Тоффлер. Он писал: «... школы Второй волны подвергали механической обработке одно за другим поколения молодых людей, готовя из них податливую унифицированную рабочую силу, в которой нуждалась электромеханическая технология и поточные линии на производстве» (Тоффлер, О. Футуршок [Текст] / О. Тоффлср. СПб., 1997). 130 |
Третья функция состоит в научение социальным ролям. Т. Парсонс в социализации отводит эту роль школе как институту, смягчающему противоречия между семьей и производством. Система образования может производить отбор воспитанников для выполнения в будущем определенных социальных ролей и подготовить их к этому. Политическое значение школьной социализации состоит в том, что она предопределяет профессиональный путь и идентичность человека. Четвертая функция возлагается обществом на школу для формирования у каждого своего члена устойчивого чувства социальной интеграции, т.е. осознания своей принадлежности к обществу, признания его целей, ценностей и норм. Образование является также средством социального контроля. Таким образом, образование наряду с религией, семьей и законодательной системой представляет собой один из институтов, способствующих поддержанию стабильности общества. Школа выполняет также функцию политической социализации, являясь ее агентом, через процесс обучения и воспитания формирует «тип политического человека» для данной-системы. Современные исследователи отмечают, что воспитание в процессе политической социализации, может быть только политическим воспитанием97. Более 15 лет продолжаются трансформации в школьном образовании. В период изменений политической ситуации произошли заметные преобразования в структуре населения и общественном сознании. Путь, проделанный нашей школой, отражает путь, пройденный страной. Ряд авторов положительно оценивают все эти изменения, утверждая, что произошла «деполитизация» и «деидеологизация» школы. «Полностью монополизировав, а затем, унифицировав школу, тоталитарный режим ли'' Костюксвич В.Ф. Политическая социалияапия молодежи в контексте государственной молодежной политики// Вестник МГТУ. Том 7.2004. Хг 2. С. 330-331. |