|
плюрализм школьных программ, провозглашенный на заре перестройки и подхваченный некоторыми учебными заведениями, часто не способствует эффективности школьного образования. Результатом этой деятельности является несовместимость программ в разных школах и, соответственно, отсутствие в течение долгого времени возможности для создания некой единой модели гражданского образования. Еще несколько лет назад словосочетание «стандарт образования» воспринималось как призрак прошлого. Прошло не так много времени, и сегодня на весь «плюрализм» отведено около 20% учебного времени. Все это привело к созданию нового образовательного стандарта, который вступил в силу в 2006 г. Изменения, которые ждут школу, включают и обязательное гражданское образование. В проекте государственной программы «Гражданское образование населения Российской Федерации на 2005-2008 годы» давалось следующее определение: «Гражданское образование это общественно-государственная, социально-ориентированная система непрерывного обучения и воспитания, направленная на формирование гражданской компетентности, демократической культуры, удовлетворение потребностей и политической активизации в интересах личности гражданского общества и правового государства»1. В этом проекте не проводится различий между гражданским, политическим образованием и «образованием для демократии». На наш взгляд, гражданское образование непременно включает в себя политическое просвещение. Гражданское образование в современном обществе понимается как обучение и воспитание социально активной, политически грамотной личности; в полном объеме осознающей свою ответственность перед обществом и перед государством; личности, не только знающей свои права и свободы, но и готовой отстаивать их в случае необходимости всеми конституционными средствами. ' Проект государственной программы «Гражданское образование населения Российской Федерации на 2005-2008 годы» [Электронный ресурс). Режим доступа: http И www.h-rightg.ni/tcxt/845/. 134 |
117 школы. Для того чтобы все эти направления были взаимосвязаны и способствовали формированию личности, соответствующей требованиям гражданского общества, необходимо разработать общую модель, которая охватывала бы все названные выше элементы. В большинстве зарубежных стран такой моделью стало гражданское образование, которое охватывает не только школьный период обучения, но и систему высшего образования. Анализ результатов действия системы гражданского образования в США показал, что оно усиливает социализацию, полученную в других источниках. Школа играет в этом процессе основополагающую роль, т. к. элементы гражданского образования, препода«• ваемые ученикам, оказывают большее воздействие на политическую социализацию, чем содержание дисциплин, преподаваемых в ВУЗе. В современной России заинтересованность государства в поддержании социально-экономической и политической стабильности привела к осознанию необходимости разработать российскую модель гражданского образования. За последние годы система образования России видоизменилась: появление новых предметов, разнообразие школьных программ и учебников, самостоятельность школы в выборе стратегии развития и т. д. Но, к. сожалению, плюрализм школьных программ, провозглашенный на заре перестройки и подхваченный некоторыми учебными заведениями, часто не способствует эффективности школьного образования. Результатом этой деятельности является несовместимость программ в разных школах и, соответственно, отсутствие в течение долгого времени возможности создания некой единой модели гражданского образования. Еще несколько лет назад словосочетание «стандарт образования» воспринималось как призрак прошлого. Прошло не так много времени и сегодня на весь «плюрализм» отведено около 20% учебного времени. Все это привело к созданию нового образовательного стандарта, который должен вступить в силу с 2006 г. Из 122 дамском обществе. Для этого нужны.умения и навыки, определяющие отношение к обществу и демократический климат в среде своего общения, желание и готовность осуществлять социально полезные действия, приумножать богатства страны. «Одним из приоритетов воспитания, должна стать гражданственность с ее установкой: от того, что я делаю, за кого голосую, зависит, как будем жить я и моя семья, к каким последствиям приведут социально-экономические преобразования»134. В современной России нет единого подхода к термину «гражданское образование». Содержание указанного понятия трактуется по-разному, но чаще всего гражданское образование понимается как сочетание политического и правового. Само гражданское воспитание трактуется как политическое, правовое, нравственное, экологическое, экономическое, культурологическое и т.п. Содержание «гражданского образования», как описываетсяв педагогической литературе, «определяют три элемента: 1) профессиональная социализация;.2) правовая.социализация; 3) политическая социализация, способствующая повышению активности индивида в защите своих прав и свобод, в управление государственными и гражданскими делами» !35.. В: проекте государственной программы «Гражданское образование населения Российской Федерации на 2005-2008 годы» дается следующее определение: «Гражданское* образование это общественногосударственная, социально-ориентированная система непрерывного обучения и воспитания, направленная на формирование гражданской компетентности, демократической культуры, удовлетворение потребностей и социализации в интересах личности, гражданского общества и правового гоСавотина Н. Л. Гражданское воспитание: традиции и современные требования // Педагогика. 2002. № 4. CJ9 1 ' Сергейчик С. И. Факторы гражданской социализации учащейся молодежи // Comic. 2002. 5. С. 10. * сударства»136. В этом проекте не проводится различий между гражданским, политическим образованием и «образованием для демократии». Исходя из понимания политического мира как динамично развивающейся системы, соотношение категорий «политическая социализация», «политическое воспитание» и «политическое образование» А. И. Щербинин характеризует следующим образом: политическая социализация воспроизводит в каждом новом поколении сложившиеся стереотипы восприятия политического мира. Политическое воспитание нацелено на адаптацию человека к условиям, задаваемым каждой эпохой или ее этапом, и связано с поддержанием баланса в системе. Политическое образование включает в себя элемент инновационного порыва и предполагает развитие интеллектуальных, критических способностей индивидов137. Однако на этапе школьного образования выход из создавшейся ситуации видится в том, чтобы объединить, понятие политического образования и гражданского воспитания для школьного возраста и развести их на этапе послешкольного образования. Таким образом, гражданское образование непременно включает в себя политическое просвещение. Гражданское образование в современном обществе понимается как обучение и воспитание социально активной, политически грамотной личности, в полном объеме осознающей свою ответственность перед обществом и перед государством, личности, не только знающей свои права и свободы, но и готовой отстаивать их в случае необходимости всеми конституционными средствами; Как уже отмечалось, в мире по-разному расставляют акценты гражданского воспитания. Например, в США стремятся формировать ответственность человека за судьбу «своего» общества, старшеклассников знако116 116 Проект государственной программы«Гражданское образование населения Российской Федерации на 2005-2008 годы» // http://www.h-rights.ru/text/845/. 137 Щербинин А. И. Что же будет с Родиной и с нами? Предвзятые заметки о российской политической науке и проблемах политического образования // Полис. 2003. № 4. С. 172-173. |