|
При создании российской модели гражданского образования необходимо учитывать предыдущий опыт. Так, десять лег назад, в период ломки старых традиций и поиска новых форм или полного их отсутствия, появилось «правовое образование, но прошло время, и оказалось, что воспитание некого правового сознания у учащихся не означало воспитание гражданственности» В сентябре-октябре 2002 г. было проведено еще одно исследование, в котором опрашивались школьники 16-17 лет (489 человек) школ г. Тюмени (выборка квотная). Анализ результатов показал расхождение ценностей свободы и ответе твенности, долга у школьников более чем в два раза. Этот результат не был неожиданным, более того, он подтверждает, что именно «новое поколение» в основном являлось носителем идеи свободы «от», то есть свободы без ответственности перед кем-либо или чем-либо. Как отмечают авторы исследования, в первую очередь в массовом сознании происходило отчуждение от представлений о долге перед государством, страной, чем бы это отчуждение ни мотивировалось. Каждый пятый подросток выразил сомнение, что даже в случае военной угрозы его сверстники встанут на защиту Родины. В целом по массиву опрошенных школьников около трети можно было отнести к группе с устойчивыми, сформированными ценностными ориентациями гражданского характера, и около 10% настроены антипатриотично2. В настоящее время не завершился процесс изменения учебных программ для гуманитарных дисциплин. Отношение к понятию гражданственности и самой молодежи остается неоднозначным. Приведенные выше данные еще раз подтверждают прагматичность поколения детей, социализировавшихся в период перестройки. Понятие гражданственности означает, в том числе, и способность объективно оценивать взаимоотношения своей страны с другими партнерами по мировому сообществу и признание необходимости конструктивного и мирного сотрудничества. Немногие из школьников 1990-х гг. считали, «что За1 Гликман, И.З. Гражданское воспитание школьников в современных условиях [Текст] / И.З. Гликман // Наука и школа. 2002. № 5. С. 40. 2 Гаврилюк, В.В. Маскулинность социализации городских подростков [Текст] / В.В. Гаврилюк // Социс. 2004. -№ 5. С. 100-104. 135 |
119 лет назад в период ломки старых традиций и поиска новых форм или полного их отсутствия появилось «правовое образование», но прошло время и оказалось, что воспитание некого правового сознания у учащихся не означало воспитание гражданственности. Это подтверждает исследование, проведенное в одной из школ Москвы в 1997 и 1998 гг., которое показало, что старшеклассники низко оценивали свои гражданские качества128. В сентябре-октябре 2002 г. было проведено еще одно исследование, в котором опрашивались школьники 16-17 лет (489 человек) школ г.Тюмени (выборка квотная). Анализ результатов показал расхождение ценностей свободы и ответственности, долга у школьников более чем в два раза. Этот резуль4. тат не был неожиданным, более того, он подтверждает, что именно «новое поколение» в основном являлось носителем идеи свободы «от», то есть свободы без ответственности перед кем-либо или чем-либо. Как отмечают авторы исследования, в первую очередь в массовом сознании происходило отчуждение от представлений о долге перед государством, страной,.чем бы это отчуждение не мотивировалось. Каждый пятый подросток выразил сомнение, что даже в случае военной угрозы его сверстники встанут на защиту Родины. В целом по массиву опрошенных школьников около трети можно было отнесены к группе с устойчивыми, сформированными ценностными ориентациями гражданского характера, и около 10% настроены антипатриотично129. •V г> В-настоящее время-не завершился процесс изменения-учеоных программ для гуманитарных дисциплин. Отношение к понятию гражданственности и самой молодежи остается неоднозначным. Приведенные выше данные еще раз подтверждают прагматичность поколения детей социализировавшихся в период перестройки. Еще раньше опросы молодежи ':*Гликман И. 3. Гражданское воспитание школьников в современных условиях И Наука и школа. 2002. № 5. С. 40. 1:9 Гаврилюк В. В. Маскулинность в социализации городских подростков // Сонис. 2004. Л? 3. С. 100-104. |