|
пад искренне хочет помочь России». Достаточно часто встречались мнения, что «нас хотят ослабить, превратить в зависимое государство, сырьевой придаток и т.д.»1. Исследователи отмечают, что в современной России наметились тенденции постепенного «вызревания» элементов гражданского воспитания. На воспитание гражданской зрелости учащихся, уяснение ими своих прав и обязанностей направлена политическая и правовая активизация. Важным компонентом гражданственности является готовность личности участвовать в общественно-политической жизни страны. Политическую активизацию необходимо совершенствовать, т.к. на фоне не устоявшейся тенденции к росту политического самосознания отчетливо проявляется отчуждение молодежи от государства, наблюдается рост апатии, цинизма среди молодых людей, их неверие в официальную политику, провозглашенную властными структурами. Но «гражданское общество возможно лишь как непрерывная, ценностно осмысленная деятельность социально компетентных людей»2. Однако в школе формирование молодого человека как гражданина, случается, рассматривается как второстепенный вопрос. Оценивая влияние школы на те или иные стороны жизненной подготовки выпускников, как правило, большинство респондентов отмечает, что школа не всегда помогает молодому человеку понять свои права и обязанности как гражданина, не учит в должной мере разбираться в происходящих в мире событиях. Переход к демократии, ее сохранение и развитие невозможны без гражданской активизации и формирования гражданской политической культуры. Педагогическая деятельность не может быть достаточной, прежде всего из-за отсутствия необходимых знаний и механизмов для реализации успешной политической активизации. Задача политолога в школе заключается в наполнении содержанием и предложении механизмов для формирующейся системы политического и гражданского обучения. 1 На пороге взрослости [Текст] / Под ред. С.Г. Вершловского. СПб., 1999. С. 37. 2 Крокинская, О.К. Гражданское общество и массовое сознание [Текст] / О.К. Крокинская. СПб., 2003. С. 57. 136 |
121 ют с пониманием гражданского общества в целом: «Важнейшие задами воспитания формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда»132. Исследователи отмечают, что в современной России наметились тенденции постепенного «вызревания» элементов гражданского воспитания. На воспитание гражданской зрелости учащихся, уяснении ими своих прав и обязанностей направлена политическая и правовая социализация. Важным компонентом гражданственности является готовность личности участвовать в общественно-политической жизни страны. Политическую социализацию необходимо совершенствовать, т. к. на фоне не устоявшейся'тенденции к росту, политического самосознания отчетливо проявляется отчуждение молодежи от государства, наблюдается рост апатии, цинизма среди молодых людей, их неверие в официальную политику, провозглашенную властными структурами. Но «гражданское общество возможно лишь как непрерывная ценностно осмысленная деятельность социально компетентных людей»133. Однако в школе формирование молодого человека как гражданина, случается, рассматривается как второстепенный вопрос. Оценивая влияние школы на те или иные стороны жизненной подготовки выпускников, как правило, большинство респондентов отмечает, что школа не всегда помогает молодому человеку понять свои права и обязанности как гражданина, не учит в должной мере разбираться в происходящих в мире событиях. Как отмечают многие исследователи, очень важно осознать и разработать пути и средства формирования человека, способного жить в граж1 ? Концепция модернизации российского образования, на период до 2010 года // Наука и школа. 2003. Л? 1.С. 8. Крокинская О. К. Граждансое общество и массовое сознание. С. 57. 133 рассматривается как одно из базовых направлений государственной полиI 14 тики в области образования» . Переход к демократии, ее сохранение и развитие невозможны без гражданской^ социализации и формирования гражданской политической культуры. Педагогическая деятельность не может быть достаточной, прежде всего из-за отсутствия необходимых знания и механизмов для реализации.успешной политической социализации. Задача политолога в школе заключается в наполнении содержанием и предложениимеханизмов для1 формирующейся системы политического и гражданского обучения. Одним из основополагающих документов в сфере стратегии образо#< вательной политики является «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.», в которой и определяется социальный заказ на будущего гражданина. Однако начало процессу создания модели гражданского образования в России было положено в 1999-2002 гг. В этот период Министерством образования был принят ряд документов, направленных на создание нового подхода к воспитанию молодежи: 18 октября 1999 г. Опубликованы «Программы развития воспитания в системе образования России на 1999-2001 гг.», 4 октября 2000 г. одобрена постановлением Правительства РФ № 751 Национальная доктрина образования, 16 февраля 2001 г. Правительство РФ приняло государственную программу «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 гг.», ^ 25 августа 2001 г. Правительство : РФ ' утвердило Федеральную целевую программу «Формирование установок толерантного сознания, и профилактика экстремизма в российском обществе (2001-2005 гг.)», 5 декабря 2001 г. протоколом заседания правительственной комиссии по делам молодежи была одобрена «Концепция государственной молодежной политики в Рос'** О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Письмо Министерства образования РФ от 15 января 2003 г. № 13-51-08/13 // Вестник образования России. 2003. 7 апреля. С. 35. |