|
Третья ступень средняя (полная) школа (старшие классы). Основными компонентами содержания гражданского образования являются политические и правовые знания, знания об основных социально-экономических процессах, знания в области культуры и истории России. Развитие политических представлений в этом возрасте замедляется, но это возраст социального философствования, способствующий более глубокому и самостоятельному пониманию политических процессов. Подросток уже способен к абстрактному, обобщенному, формально-логическому мышлению, в середине отроческого периода у личности формируется автономная система этикополитических принципов, влияние которых с возрастом укрепляется. Еще одно «нововведение» современной школы это возрождение уроков «патриотической направленности». Они могут быть названы по-разному: «урок мужества», «урок Конституции», «урок России», но все они объединены общим стремлением вернуть понятие гражданственности в школьную систему воспитания. При этом выделяются следующие цели и задачи гражданского образования: 1)воспитание гражданина, живущего в демократическом обществе; 2) активизация школьников. В основу гражданско-правового образования положена идея полноценного участия личности в решении общественно значимых задач на современном этапе развития РФ; 3) аспект нравственного развития личности; 4) формирование у учащихся позитивного правосознания; 5) сохранение и передача культурных и исторических традиций1. Эти задачи наиболее четко отражают стремление систематизировать имеющиеся представления о будущем гражданине России. Одним из последних документов в области гражданского образования является проект государственной программы «Гражданское образование населения Российской Федерации на 2005-208 годы» (вариант от 04.04.05). 1 О проведении «Урока России» в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации накануне Дня Конституции РФ: Письма Минобразования России от I октября 2002 года № 13-51-111/113// Вестник образования России. Октябрь. 2002. С. 35-36. 140 |
50 с местным участковым, получая информацию из средств массовой информации и разговоров окружающих и родителей о короле, президенте, премьер-министре, губернаторе и т.д. Мышление 15-летних подростков отличается значительно большей степенью абстракции (используются такие понятия как «власть», «свобода», «права человека»), нежели мышление 11летних детей (носящее сугубо персонифицированный характер). Именно в подростковом возрасте начинают складываться представления о некоторых коллективных, надындивидуальных целях действий отдельных политических институтов. В отроческий период жизни закладываются мировоззренческие принципы личности. К наиболее распространенным чертам политического мышления относится скептицизм, осторожность, трезвость оценок. Дж. Адельсон делает вывод, о том, что по мере когнитивного созревания появляется первое важное изменение политического мышления: достижение его абстрактности. По мере развития политического мышления происходит и расширение временной перспективы. Так, подросток в отличие от ребенка способен осознать как ближайшие, так и более отдаленные воздействия прошлых политических событий не только для отдельного человека, но и для группы, для общества в целом. К среднему подростковому возрасту достигается некоторое понимание характера деятельности общественных и политических организаций и институтов. Дж. Адельсон отмечает также изменение самого характера рассуждений о политике в ходе когнитивного развития. В иредподростковом возрасте мышление носит характер немедленного, чувственного, очевидного и прагматичного постижения реальности. В раннем подростковом возрасте уже появляется способность к дедукции, к предвидению возможных результатов деятельности. В середине отроческого периода у личности формируется автономная система этико-политических принципов, влияние которых с возрастом укрепляется и зачастую оказывается сильнее узко понятного интереса. 136 На этом этапе необходимо учитывать, что до 11 лет ученик воспринимает информацию конкретно, при этом уже способен сохранять ее надолго в своей памяти. В связи с этим очень важным становится эмоциональное воздействие на детей. Детство этот тот период, когда формируются представления. Методически это может быть выражено в форме игр, бесед, диспутов, что позволит детям выразить свое во многом интуитивное восприятие данной проблематики. В петербургской модели гражданского образования эта ступень представлена курсом «Я и мой мир» (1 час в неделю). Вторая ступень это основная школа (5-8 классы). На этом этапе «. преподаются курсы граждановедения, обществознания, которые дают знания об основных областях общественной жизни. Учащиеся приобретают опыт освоения основных социальных ролей. Формируется уважение к закону, праву. В этом возрасте уже появляется абстрактное политическое мышление, происходит чрезвычайно быстрое развитие политических представлений. На этом этапе, как правило, появляется отдельный школьный предмет (правоведение, обществознание), который знакомит учащихся с первыми политическими и правовыми знаниями. Согласно петербургской «гражданско-правовой вертикали» в 5-7 классах преподается предмет «Социальная практика». Третья ступень средняя (полная) школа (старшие классы). Основными компонентами содержания гражданского образования являются политические и правовые знания; знания об основных социальноэкономических процессах, знания в области культуры и истории России. Развитие политических представлений в этом возрасте замедляется, но, это возраст социального философствования, способствующий более глубокому и самостоятельному пониманию политических процессов. Подросток уже способен к абстрактному, обобщенному, формально-логическому мышлению, в середине отроческого периода у личности формируется автономная ¥ 137 система этико-политических принципов, влияние которых с возрастом укрепляется. В Санкт-Петербурге в 8-9 классах преподается курс «Права человека в свободной стране», в 10-11 классах основной курс обществознание с включением модуля правоведение. Еще одно «нововведение» современной школы это возрождение уроков «патриотической направленности». Они могут быть названы поразному: «урок мужества», «урок Конституции», «урок России», но все они объединены общим стремлением вернуть понятие гражданственности в школьную систему воспитания. При этом выделяются следующие цели и задачи гражданского образования: « 1) воспитание гражданина, живущего в демократическом обществе; 2) социализация школьников. В основу гражданско-правового образования положена идея полноценного участия личности в решении общественно значимых задач на современном этапе развития РФ; 3) аспект нравственного развития личности; 4) формирование у учащихся позитивного правосознания; 5) сохранение и передача культурных и исторических традиций150. Эти задачи наиболее четко отражают стремление систематизировать имеющиеся представления о будущем гражданине России. Одним из последних документов в области гражданского образования является проект государственной программы «Гражданское образование населения Российской Федерации на 2005-208 годы» (вариант от 04.04.05). Данная программа предполагает выработку и реализацию единой государственной политики в области гражданского образования и создание и организацию стабильной работы непрерывного гражданского образования для всех групп населения. «Конечным результатом выполнения Про10 О проведении «Урока России» в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации накануне дня Конституции РФ. Письмо Минобразования России от I октября 2002 года № 13-51111 / II3 // Вестник образования России. Октябрь 2002. С. 35-36. .¥ |