|
прошлое своей страны, нежелание повышать свой уровень знаний об Отчизне; несформированность готовности защищать Родину и служить ее интересам; превалирование личных интересов над общественными. Результатом педагогической работы будет являться сформированность патриотических качеств старшеклассников: активной гражданской позиции, понятия ценности мира, чувства патриотизма, основанного на знании истории Отечества, почитание героического прошлого истории нашей Родины, памяти предков; воспитание любви к Родине, бережного отношения к ее природе и культурному наследию. Разработанная авторская модель позволила эффективно организовывать дальнейшую педагогическую работу, а критериальный аппарат объективно ее оценивать. Теоретический анализ литературных источников потребовал экспериментальной проверки сделанных выводов на практике. Опытно-экспериментальная работа была проведена в 2012-2014 гг. и включала в себя три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный. В опытно-экспериментальной работе принимали участие 510 человек:442 человека принимали участие в социологическом опросе; 61 человек в педагогическом эксперименте. Нами был определен ряд задач опытно-экспериментальной работы: 1. Подобрать методики и с их помощью изучить актуальность проблемы патриотизма в системе ценностных ориентаций старшеклассников, а также определить рейтинговые оценки категориальных характеристик патриотизма как содержательного компонента личности. 2. Определить экспериментальную и контрольную группы для осуществления опытно-экспериментального исследования. 3. В соответствии с рассматриваемой проблемой разработать методики для изучения уровня сформированности патриотических качеств у старшеклассников, провести исследование, проанализировать полученные данные и сделать выводы. 131 |
ь ориентаций современной студенческой молодёжи, определение значения молодёжных общественных объединений в формировании патриотических взглядов студентов, интерпретировать полученные данные. 2. Определить экспериментальную и контрольную группы для осуществления экспериментальной работы. 3. В соответствии с рассматриваемой проблемой разработать методики для изучения уровня сформированное™ военно-патриотических качеств у молодых людей, провести исследование, проанализировать полученные данные и сделать выводы. 4. Разработать педагогическую программу, направленную на военно-патриотическое воспитание молодежи в процессе деятельности общественных объединений поисковой направленности. 5. Внедрить разработанную программу в педагогическую деятельность с молодыми людьми, вошедшими в экспериментальную группу. 6. После окончания педагогической работы провести повторное изучение уровня сформированности военно-патриотических качеств у молодых людей по методикам, которые применялись на констатирующем этапе эксперимента. 7. Провести контрольный эксперимент, сравнить полученные данные, сделать итоговые выводы. 1. Прежде всего, мы провели социологический опрос среди студенческой молодежи (студенты Орловского государственного института искусств и культуры). Для изучения актуальности проблемы патриотизма в системе ценностных ориентаций современной студенческой молодёжи, определение значения молодёжных общественных объединений в формировании патриотических взглядов студентов нами была разработана анкета, с помощью которой проводилось исследование (приложение 1). В социологическом опросе приняли участие 240 человек: 180 девушек и 60 юношей в возрасте от 17 до 19 лет (студенты 1-2 курсов Орловского 94 Мотивационно-ценностный критерий является своего рода энергетическим запасом личности в реализации глубинных стимулов деятельности, с помощью которого соотносятся внешние и внутренние факторы регуляции поведения в условиях поисковой деятельности. Поведенческо-деятельностный критерий также важен для военнопатриотического воспитания молодежи. Поведенческо-деятельностный критерий демонстрирует степень пассивно-активного отношения человека к своим обязанностям, предрасположенность личности к реальным положительным (или отрицательным) действиям. Поведенческо-деятельностный критерий характеризует инициативность; результативность в повседневной жизни, в будущей профессиональной деятельности; соподчинение личных, общественных и государственных интересов молодого человека. В педагогической литературе при выделении критериев результативности какого-либо процесса часто используется уровневый подход, фиксирующий последовательность некоторых этапов, ступеней развития. В нашем исследовании мы выделяем высокий; средний и низкий уровни, которые характеризуются количественными и качественными показателями. В этом случае критерии рассматриваются как этапы, ступени перехода от более низких уровней к более высоким, более сложным, что характеризует формирование, развитие определенного педагогического процесса. Разработанная авторская модель позволила эффективно организовывать дальнейшую педагогическую работу, а критериальный аппарат объективно ее оценивать. Теоретический анализ литературных источников потребовал экспериментальной проверки сделанных выводов на практике. Опытно-экспериментальная работа была проведена в 2012-2014 гг. и включала в себя три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный. 130 а В опытно-экспериментальной работе принимали участие 448 человек: 240 человек принимали участие в социологическом опросе; 208 человек в педагогическом эксперименте: 86 молодых людей вошли в экспериментальную группу и 115 человек вошли в контрольную группу, 7 человек организаторов социально-культурной деятельности. Нами был поставлен ряд задач, которые последовательно решались: 1. Разработать анкету и провести социологический опрос для л изучения актуальности проблемы патриотизма в системе ценностных ориентаций современной студенческой молодёжи, определение значения молодёжных общественных объединений в формировании патриотических взглядов студентов, интерпретировать полученные данные. 2. Определить экспериментальную и контрольную группы для осуществления экспериментальной работы. 3. В соответствии с рассматриваемой проблемой разработать методики для изучения уровня сформированности военно-патриотических качеств у молодых людей, провести исследование, проанализировать ь полученные данные и сделать выводы. 4. Разработать педагогическую программу, направленную .на военно-патриотическое воспитание молодежи в процессе деятельности общественных объединений поисковой направленности. 5. Внедрить разработанную программу в педагогическую деятельность с молодыми людьми, вошедшими в экспериментальную группу. 6. После окончания педагогической работы провести повторное изучение уровня сформированности военно-патриотических качеств у молодых людей по методикам, которые применялись на констатирующем а этапе эксперимента. 7. Провести контрольный эксперимент, сравнить полученные данные, сделать итоговые выводы. В результате проведенного социологического опроса мы сделали вывод, что вопросы патриотизма не являются самыми актуальными в системе 131 |