|
глорические эмоции (эмоции борьбы) могут возникать в различных ситуациях, например, по поводу военных баталий, достижений или, напротив, неудач соотечественников в спортивных состязаниях и т. п. Наличие глубоких знаний и соответствующих переживаний в этой области способствует формированию убеждений. Тем не менее, для выработки целостного отношения этого мало, необходим личный опыт. Поведенческий компонент предполагает личный опыт патриотического инновационного поведения, который порождает, углубляет и закрепляет у ребят определенные переживания и отношения. Поэтому наряду с формированием чувства принятия Родины как нашей, моей, нужно способствовать активному, добровольному участию в сохранении и приумножении всего лучшего, что накоплено предшествующими 18 поколениями . Важность социально-педагогической направленности в содержании патриотического воспитания, отмечают многие исследователи, основана на позитивных мировоззренческих взглядах и позициях по основным социальным, историческим, нравственным, политическим, военным и другим проблемам, важнейшим духовно-нравственным, деятельностным качествам (любовь к Родине, уважение к законности, ответственность за выполнение конституционных обязанностей по защите Отечества и обеспечению безопасности его граждан и др.) . Определяя социально-педагогический компонент содержания патриотического воспитания как доминирующий и составляющий его ядро, С.В. Кривых и Г.А. Коновалова отмечают, что «...только сформировав личность гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения, 18Левина Н.А, Типологические особенности развития чувства патриотизма у младших школьников: Авторсф. дис. ... к. пс. н, Тамбов, 2004. 22 с. 19 Лутовинов В.И. Патриотическое воспитание молодежи: концепция, программа, организационно-методические основы. М.: Академия, 2001. 272 с.; Манукян В.М. Военно-патриотическое воспитание населения России: 1905-1914 гг.: Автореф. дис. ...к., ист. н. СПб., 2000. 23 с.; Мирошниченко Н.Г. Формирование готовности будущего офицера к реализации задач патриотического воспитания: Монография. Оренбург, 1999. 221 с. 24 |
глорические эмоции (эмоции борьбы) могут возникать в различных ситуациях, например, по поводу военных баталий, достижений или, напротив, неудач соотечественников в спортивных состязаниях и т. п. Наличие глубоких знаний и соответствующих переживаний в этой области способствует формированию убеждений. Тем не менее, для выработки целостного отношения этого мало, необходим личный опыт. Поведенческий компонент предполагает личный опыт патриотического * инновационного поведения, который порождает, углубляет и закрепляет у ребят определенные переживания и отношения. Поэтому наряду с формированием чувства принятия Родины как нашей, моей, нужно способствовать активному, добровольному участию в сохранении и приумножении всего лучшего, что накоплено предшествующими поколениями . Важность социально-педагогической направленности в содержании патриотического воспитания, отмечают многие исследователи, которая основана на позитивных мировоззренческих взглядах и позициях по основным социальным, историческим, нравственным, политическим, военным и другим проблемам, важнейшим духовно-нравственным, деятельностным качествам (любовь к Родине, уважение к законности, ответственность за выполнение конституционных обязанностей по защите Отечества и обеспечению безопасности его граждан и др.) . Социально-педагогический компонент содержания патриотического воспитания как доминирующий и составляющий его ядро, определяют С.В. Кривых и Г.А. Коновалова, отмечая, что «...только сформировав личность гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения, можно 8Левина Н.А. Типологические особенности развития чувства патриотизма у младших школьников: Автореф. дис. ... к. пс. н. Тамбов, 2004. 22 с. 19Лутовинов В.И. Патриотическое воспитание молодежи: концепция, программа, организационнометодические основы. М.: Академия, 2001. 272 с.; Манукян В,М. Военно-патриотическое воспитание населения России: 1905-1914 гг.: Автореф. дис. ...к., ист. и. СПб., 2000. 23 с.; Мирошниченко Н.Г. Формирование готовности будущего офицера к реализации задач патриотического воспитания: Монография. Оренбург, 1999. 221 с. 28 Проанализировав определения понятия патриотизма в различных словарях и энциклопедиях, выявлено, что во всех определениях, главным образом, патриотизм характеризуется отношением личности к Родине. Определено, что основная задача патриотического воспитания на современном этапе заключается в возрождении чувства истинного патриотизма, которое рассматривается как важнейшая духовно-нравственная и социальная ценность. Анализ современных исследований показывает зависимость содержания патриотического воспитания от особенностей, динамики и уровня развития нашего общества, состояния его экономической, духовнополитической и других сфер. Патриотизм рассматривается нами как моральный принцип и интегративное нравственное качество, имеющее сложное содержание. Чувство патриотизма, обладающее всеми свойствами психологического отношения, включает в себя когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты. В работе подчеркивается важность социально-педагогической направленности в содержании патриотического воспитания, которая отмечена многими исследователями, которая основана на позитивных мировоззренческих взглядах и позициях по основным социальным, историческим, нравственным, политическим, военным и другим проблемам, важнейшим духовно-нравственным, деятельностным качествам личности. Выделены следующие направления в формировании патриотизма: 1. Распространение, внесение в сознание молодежи идей патриотизма (важнейшую роль здесь играет государственная идеология и система образования). 2. Формирование патриотических чувств, поскольку патриотизм как социальное качество укореняется в сознании личности как единство рационального и эмоционального. 3. Развитие гражданской ответственности за будущее своей страны. 200. Медынский Е.Н. Энциклопедия внешкольного образования. М.: Государственное издательство, 1923. 234 с. 201. Мелихова Ю.А. История молодежного поисково-краеведческого движения в России в 40-е начале 90-х годов XX века (на материалах Курской области). Автореф.дис. ...к., ист. н. Курск., 2011. 24 с. 202. Методические рекомендации в помощь работникам народного образования и комсомольско-пионерскому активу по организации краеведческой военно-патриотической работы. Орел, 1987. 84 с. 203. Мишокова С.А. Вопросы воспитания в отечественной педагогике второй половины Х1Х-начала XX вв. // Педагогика. 1999. №7. С. 93-97. 204. МирошниченкоН.Г. Формирование готовности будущего офицера к реализации задач патриотического воспитания: Монография. Оренбург, 1999. 221 с. 205. Михайлов Н.Н. О потребности личности в самореализации // Философские науки. 1982. №4. С. 24-32. 206. Михайлова Е.Н. Неформальное молодежное движение: Динамика развития / / Сов. Педагогика. 1990. №7. С. 74-78. 207. Мишуровский Г.Ф. Деятельность Московской областной партийной организации по военно-патриотическому воспитанию трудящихся в период между XXII по XXIII съездами КПСС: Автореф. дисс... к. ист. н. М, 1974. 30 с. 208. Молодежное движение в России (1919-1928): Документы и материалы. М.: Институт молодежи, 1993. 142 С. 209. Молодежь: будущее России. М.: НИУ при Институте молодежи, 1995.218 с. 210. Мосалев Б.Г. Досуг: методология и методика социологических исследований. М.: МГУК, 1995. 96 С. 211. Мосалев Б.Г. Культура как способ регуляции поведения человека// Социально-культурная деятельность: опыт, проблемы, 151 17 с. |