Проверяемый текст
Будаговский, Виктор Леонидович. Социально-культурные условия военно-патриотического воспитания учащейся молодежи в деятельности общественных объединений поисковой направленности (Диссертация 2014)
[стр. 28]

6.
Опора пе только па сознание и поведение молодого человека, но и на его чувства.
Жизненные ценности, нравственные нормы и правила только через чувства могут стать собственными ценностями и нормами развивающейся личности.
7.
Деятельностный подход к работе с молодежью.
Этого настоятельно требует признание, что личность формируется не в вакууме, а в жизненных ситуациях, этической системе человеческих отношений.
Взаимодействуя, сотрудничая друг с другом, молодые люди привыкают совместно улучшать жизнь, учатся социальной активности, самодисциплине и терпимости, то есть тем качествам, которых требует от них демократическое общество.
8.
Средовой подход —это взгляд на образовательное учреждение как на
25 гибкую, взаимодействующую с социокультурной средой и семьями систему .
В содержании патриотического воспитания в качестве приоритетных
сегодня выделяются такие духовно-нравственные ценности, как гражданственность, внеклассовость, внепартийность, лояльность к основам государственного и общественного строя, к существующей политической системе; преданность своему Отечеству; преемственность, сохранение и развитие лучших традиций воспитания; самоотверженность и способность к преодолению трудностей; гуманизм и нравственность, чувство собственного достоинства; социальная активность, ответственность, нетерпимость к 26 .
.
— нарушениям норм морали и права .
В структуре понятия «патриотизм» О.С.
Ипполитова и С.Е.
Матушкин выделяют следующие компоненты: эмоциональный, интеллектуальный,
деятельностный, потребностномотивационный и волевой .
Выделение эмоционального компонента обусловлено соотношением эмоциональных и рационально-познавательных начал патриотизма.
Психологи подчеркивают важность возникновения основ
2 Дорошенко Л.А., Здерева Г.В.
Во имя будущего: Методическое пособие.
Тольятти: Развитие через образование, 2001.
С.36.

26 Побередкин А.И.
Военно-патриотическое воспитание молодежи в современных условиях: Автореф, дис.
...к.
п.

и.
Томск, 2000.
21 с.
27 Матушкин С.Е., Ипполитова Н.В.Сущность и особенности патриотического воспитания в современных условиях // Педагогические исследования: гипотезы, проекты, внедрения.
Курган, 2001.
№1(7).

С.6-18.
28
[стр. 32]

и воспитание являются равноправными и взаимодействующими компонентами, развивающими такие ведущие подструктуры личности, как способности и духовно-нравственную направленность.
6.
Опора не только па сознание и поведение молодого человека, по и на его чувства.
Жизненные ценности, нравственные нормы и правила только через чувства могут стать собственными ценностями и нормами развивающейся личности.
7.
Деятельностный подход к работе с молодежью.
Этого настоятельно требует признание, что личность формируется не в вакууме, а в жизненных ситуациях, этической системе человеческих отношений.
Взаимодействуя, сотрудничая друг с другом, молодые люди привыкают совместно улучшать жизнь, учатся социальной активности, самодисциплине и терпимости, то есть тем качествам, которых требует от них демократическое общество.
8.
Средовой подход —это взгляд на образовательное учреждение как на
гибкую, взаимодействующую с социокультурной средой и семьями систему .
Проблема воспитания патриотизма у современной молодежи сегодня рассматривается по-разному.
В содержании патриотического воспитания в качестве приоритетных
выделяются такие духовно-нравственные ценности, как гражданственность, внеклассовость, внепартийность, лояльность к основам государственного и общественного строя, к существующей политической системе; преданность своему Отечеству; преемственность, сохранение и развитие лучших традиций воспитания; самоотверженность и способность к преодолению трудностей; гуманизм и нравственность, чувство собственного достоинства; 32 25 Дорошенко Л.А., Здерева Г.В.
Во имя будущего: Методическое пособие.
Тольятти: Развитие через образование, 2001.
С.36.


[стр.,33]

33 социальная активность, ответственность, нетерпимость к нарушениям норм морали и права26.
В структуре понятия «патриотизм» О.С.
Ипполитова и С.Е.
Матушкин выделяют следующие компоненты: эмоциональный, интеллектуальный,
О *7 деятельностный, потребностно-мотивационный и волевой .
Выделение эмоционального компонента обусловлено соотношением эмоциональных и рационально-познавательных начал патриотизма.
Психологи подчеркивают важность возникновения основ
патриотизма, которые составляют «прошлый опыт человека», опыт чувств, отношений к окружающей действительности.
Интеллектуальный компонент характеризует знания, взгляды, убеждения человека.
Основу патриотического сознания составляют знания патриотического характера, на основе которых вырабатываются патриотические знания и убеждения.
В убеждениях проявляется единство моральных знаний и чувств человека.
Они являются идейнопсихологическим компонентом сознания, непосредственно стимулирующим поведение человека, выбор действий и поступков.
В психолого-педагогических исследованиях В.В.
Давыдова, А.В.
Запорожца, Н.Н.
Поддьякова сказано, что формирование представлений об окружающем мире, о связях между предметами и явлениями, взаимодействиях в обществе, о ценностях своей страны позволяет человеку осознать себя частью общества, государства и быть готовым к патриотически целесообразной активности .
Обращаясь к истории своей страны, своего народа, человек начинает осознавать значение своей Родины, в нем растет потребность стать творцом, 36Побередкин А.И.
Военно-патриотическое воспитание молодежи в современных условиях: Автореф.
дис.
...к, п.

н.
Томск, 2000.
21 с.
27 Матушкин С.Е., Ипполитова Н.В.Сущность и особенности патриотического воспитания в современных условиях // Педагогические исследования: гипотезы, проекты, внедрения.
Курган, 2001.
№1(7).

C.6-1S.
28 Давыдов В.В Психическое развитие и воспитание в книге: Философско-психологические проблемы развития образования.
М., 1981; Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника/ Под ред.
Н.
П.
Поддьякова, А.
Ф.
Говорковой; Науч.-исслсд.
ин-т дошкольного воспитания Акад.
пед.
наук СССР.
М.: Педагогика.
1985.200 с.


[стр.,127]

Проблема воспитания патриотизма у современной молодежи сегодня рассматривается по-разному.
В содержании патриотического воспитания в качестве приоритетных
выделяются такие духовно-нравственные ценности, как гражданственность, внеклассовость, внепартийность, лояльность к основам государственного и общественного строя, к существующей политической системе; преданность своему Отечеству; преемственность, сохранение и развитие лучших традиций воспитания; самоотверженность и способность к преодолению трудностей и др.
Определяя патриотизм как нравственный принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к Отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать его интересы, в науке и практике на современном этапе разрабатываются различные направления в воспитании молодежи.
Эти направления характеризуются следующими понятиями: патриотическое воспитание; военно-патриотическое воспитание; героико-патриотическое воспитание; национально-патриотическое воспитание, гражданское воспитание, гражданско-патриотическое воспитание.
Военно-патриотическое воспитание это составная часть патриотического воспитания и его высшая форма, ориентированная на формирование у молодежи высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его вооруженной защите.
Одним из наиболее активно действующих социальных институтов выступает молодежное общественное объединение, способствующее созданию условий для удовлетворения возникающих потребностей, интересов, формированию новых устремлений.
Огромный потенциал общественные объединения имеют в области личностного саморазвития молодого человека.
Социально-значимая деятельность, которую можно назвать основополагающей целью для любой общественной организации, является 127

[Back]