|
и задач деятельности. В прикладных исследованиях, посвященных изучению социальной активности, часто упоминаются следующие количественные параметры: 1. Объем времени, уделяемый на конкретную деятельность. 2. Частота занятий по программе. 3. Общая продолжительность занятий. Среди качественных параметров социальной активности обращает на себя внимание приверженность следующим критериям: 1.Целеустремленность. 2.Избирателыюсть в получении информации. 3.Степень осведомленности в изучаемой области. Действие это самая маленькая психологическая единица, которая представляет собой деятельность, регулируемую волевым усилием. Социальная активность —это высшая форма человеческой активности, которая проявляется, как способность действовать сознательно, не только приспосабливаясь к внешней среде, но и целенаправленно изменяя ее. В практической жизни она выступает как деятельность по освоению внешней среды. Тем самым, она представляет собой, с одной стороны, необходимый элемент культуры, а с другой, служит инструментом усвоения сущностных элементов этой же культуры. Главной из функций социальной активности следует признать активное и целенаправленное вовлечение подрастающего поколения в сотворчество, самосовершенствование и самопознание. О социальной активности, как о «...проявлении существенных свойств личности в общественной жизни, то есть в тех социальных условиях, в которых протекает ее бытие» говорит Н.С. Мансуров46. Создание ценностной мотивационной деятельности одна из важнейших задач педагогического процесса. Цели деятельности — 46Маисуров Н.С. Теоретические предпосылки прогнозирования развития личности и ее активности // Активность личности в социалистическом обществе. М.: Наука, 1976. С.40. 38 |
52 или психической. Принято также выделять степени интенсивности и направленности личности на определенную деятельность . Среди факторов, определяющих социальное взаимодействие, психологом Ы.Н. Обозовым, выделяются три группы: -регулирующие (сознание и эмоционально-волевая сфера); мотивационные (потребностная сфера); индивидуальные (характер, темперамент) . Все виды социального взаимодействия, по его мнению, имеют пять уровней. К верхним уровням относятся социально-психологический и социально-идеологический. Затем идут психологический, физиологический и биологический уровни совместимости. В зависимости от конкретного типа взаимоотношении в регулирование деятельности включаются различные уровни совместимости. Подчеркивается также особая роль основного мотива контакта или, по его словам, «возвышенной цели» для успешного развития взаимодействия. Развивая эту мысль, Н.Н. Обозов пишет: «Общность интересов и потребностей выполняет свою регулирующую функцию в тех случаях, когда взаимодействие не ограничивается только трудовой деятельностью, но 50 включает совместную учебу и отдых» . Индивидуальная активность личности может проявляться на разных уровнях. Критериями, определяющими степень выраженности и нюансы проявления активности, могут служить временные интервалы (как долго продолжалась активность одного качества), а также степень осознания целей и задач деятельности. В прикладных исследованиях, посвященных изучению социальной активности в общественных молодежных объединениях, часто упоминаются следующие количественные параметры: 1. Объем времени, уделяемый на некоторую деятельность 48 Мансуров Н.С. Теоретические предпосылки прогнозирования развития личности и ее активности // Активность личности в социалистическом обществе. Мл Наука, 1976. 49 Обозов Н.Н. Психологическая культура взаимных отношений. М.: Знание, 1986. 50 Там же, с.24. 2. Частота занятий по программам объединения. 3. Общая продолжительность занятий. Среди качественных параметров социальной активности обращает на себя внимание приверженность следующим критериям: 1. Целеустремленность. 2. Избирательность в получении информации. 3. Степень осведомленности в изучаемой области. Действие это самая маленькая психологическая единица, которая представляет собой деятельность, регулируемую волевым усилием. Социальная активность это высшая форма человеческой активности, которая проявляется, как способность действовать сознательно, не только приспосабливаясь к внешней среде, но и целенаправленно изменяя ее. В практической жизни она выступает как деятельность в организации и координации активности индивидов, в освоении ими внешней среды. Тем самым, она представляет собой, с одной стороны, необходимый элемент культуры, а с другой, служит инструментом усвоения сущностных элементов этой же культуры. Главной из функций социальной активности следует признать активное и целенаправленное вовлечение подрастающего поколения в сотворчество, самосовершенствование и самопознание. О социальной активности, как о «...проявлении существенных свойств личности в общественной жизни, то есть в тех социальных условиях, в которых протекает ее бытие» говорит Н.С. Мансуров . Создание ценностной мотивационной деятельности одна из важнейших задач педагогического процесса. Цели деятельности важнейший компонент ее структуры, поэтому в организации деятельности необходим перевод поставленных педагогических целей в побуждения самой личности, в ее внутренние устремления мотивы. Мансуров Н.С. Теоретические предпосылки прогнозирования развития личности и ее активности // Активность личности в социалистическом обществе. М.: Наука, 1976. С.40. 188. Максютин Н.Ф. Культура. Досуг. Социально-культурная деятельность: Учебное пособие. Казань, 1999. С. 77. 189. Малинин Г.А., Фрадкин Ф.А.Воспитательная система С.Т. Шацкого. М.: Прометей, 1993. 173 с. 190. Малкин ГА. Патриотическое воспитание учащихся через школьный музей. Махачкала, 1980. 102 с. 191. Малькова З.А., Новикова Л.И. Концепция воспитания учащейся молодежи в современном обществе / Опыт разработки концепции воспитания: В 2-х ч. / Под ред. Е.В. Бондаревской. Ростов н/Д., 1993. С. 6485. 192. Мансуров Н.С. Теоретические предпосылки прогнозирования развития личности и ее активности // Активность личности в социалистическом обществе. М.: Наука, 1976. 193. Манукян В.М. Военно-патриотическое воспитание населения России: 1905-1914 гг.: Автореф. дис. ...к., ист. н. СПб., 2000. 23 с. 194. Марков А.П. Самодеятельные молодежные объединения. Л.: ЛГИК, 1988. 80 с. 195. Маслоу А. Мотивация и личность. Пер. с англ. СПб: Евразия, 1999. 478 с. 196. Маслоу, А. Новые рубежи развития человека // Хрестоматия по гуманистической психотерапии. М.: Институт общегуманитарных исследований, 1995. С. 153-164. 197. Массовая идейно-воспитательная работа // Музееведение. Музеи исторического профиля: Учебное пособие для вузов по специальности «История» / под ред. К.Г. Левыкина, В. Хербста. М., 1989. 198. Матушкин С.Е., Ипполитова Н.В. Сущность и особенности патриотического воспитания в современных условиях // Педагогические исследования: гипотезы, проекты, внедрения. Курган, 2001.№1(7). С.6-18. 199. Мацкевич А.Ю. Теоретико-методологический анализ западной социологии второй половины XX века. СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1996. 150 |