особенностей старшеклассника; построение воспитательной работы по патриотическому воспитанию старшеклассников на основе исторических традиций России, стимулирование мотивации к выполнению обязанностей по защите Отечества; активизация внутренних ресурсов саморазвития личности, направленность деятельности на рост самосознания и социального творчества; формирование благоприятной социально-психологической атмосферы, способствующей созданию непринужденного досугового общения, готовности к сотрудничеству; построение деятельности на основе разработанной педагогической программы по воспитанию патриотизма у старшеклассников в детских оздоровительных лагерях; • наличие подготовленного педагога-организатора специалиста, обладающего необходимым комплексом профессиональных и личностных качеств, позволяющим обеспечить эффективность взаимодействия всех субъектов в процессе педагогической деятельности по патриотическому воспитанию старшеклассников в детском оздоровительном лагере; • оценка результативности педагогической деятельности с помощью разработанного критериального аппарата, позволяющего дать объективную оценку проведенной работе. 6. На основе анализа различных подходов к проблеме патриотического воспитания старшеклассников, анализа педагогического потенциала детских оздоровительных лагерей, нами была разработана педагогическая модель по патриотическому воспитанию старшеклассников в детском оздоровительном лагере, которая состоит из взаимосвязанных между собой элементовхоциальном заказе общества, концептуальном блоке (цель, задачи, факторы, принципы и социально-культурные условия), организационно80 |
наличие методического обеспечения воспитательной работы по военно-патриотическому воспитанию молодых людей; оценка результативности с помощью разработанного критериального аппарата, позволяющего дать объективную оценку проведенной педагогической работе. 5. Педагогическая модель военно-патриотического воспитания молодежи в процессе деятельности общественных объединений поисковой направленности, представляющая собой структурированную схему педагогического процесса, состоящую из ряда взаимосвязанных блоков: целевого, функционально-содержательного и критериально-результативного и включает: социальный заказ, цель, задачи, функции, социально-культурные условия, функции, принципы, методы, содержание, формы, критерии, показатели, уровни, результат. 6. Критериальный аппарат, включающий критерии, показатели и уровни сформированности военно-патриотических качеств молодых людей, позволяющий объективно оценивать педагогическую деятельность с молодежью, направленную на военно-патриотическое воспитание молодых людей в процессе деятельности общественных объединений поисковой направленности. Среди критериев и показателей выделяем: когнитивный (понимание сущности государства и его роли для общества, знание основных традиций Российской Армии, знание основных исторических фактов и пр.); мотивационно-ценностный (осознание ценности государства и гражданского общества современной России; исторического прошлого, преобладание мотивации высших категорий в собственной деятельности; готовность свершения действий, отвечающих государственным и общественным интересам); поведенческо-деятельностный (инициативность; результативность в повседневной жизни, в будущей профессиональной деятельности; соподчинение личных, общественных и государственных интересов молодого человека). Уровни сформированности военнопатриотических качеств у молодых людей: высокий, средний и низкий, 19 |