|
системе ценностных ориентаций старшеклассников. Большинство респондентов осознают себя патриотами России, правильно понимают значение понятия «патриот», интересуются историей Отечества. Но не все принимают действенное участие в мероприятиях, способствующих формированию активной жизненной позиции, воспитаниюпатриотизма на основе практически значимой деятельности. К сожалению, не самый высокий рейтинг категориальных характеристик патриотизма: «Гордость за свою страну», «Готовность к защите Отечества», «Знание и соблюдение народных традиций» говорит о не сформированном ценностном отношении к патриотизму. Все вышеизложенное говорит о том, что данная проблема требует дальнейшего изучения, необходимо разрабатывать педагогические меры для ее решения. Необходим поиск средств, форм и методов, способных изменить отношение старшеклассников к патриотическим ценностям, способствующих формированию у старшеклассников патриотических качеств. Далее в течение 2011-2014 гг. нами проводился педагогический эксперимент, состоящий из констатирующего, формирующего и контрольного этапов. В педагогическом эксперименте принимали участие 61 человек. Из них: 29 старшеклассников вошли в экспериментальную группу (воспитанники детского лагеря «Полет» Воронежской обл.), 32 человека вошли в контрольную группу (воспитанники детского лагеря «Юность» Воронежской обл.), 7 человек являлись организаторами социальнокультурной деятельности. Исходя из предмета и задач исследования, последовательность проведения педагогического эксперимента была следующей. 1) На констатирующем этапе нами была разработана анкета для определения уровня сформированности патриотических качеств у старшеклассников, а затем, определив экспериментальную группу (29 старшеклассников воспитанники детского лагеря «Полет» Воронежской 87 |
Все вышеизложенное говорит о том, что данная проблема требует дальнейшего изучения. 1. Далее в течение 2011-2014 гг. нами проводился педагогический эксперимент, состоящий из констатирующего, формирующего и контрольного этапов. Исходя из предмета и задач исследования, последовательность проведения педагогического эксперимента была следующей. А. В ходе констатирующего этапа эксперимента необходимо было разработать анкету для определения уровня сформированности военнопатриотических качеств у молодых людей, а затем, определив экспериментальную и контрольную группы, провести исследование. Констатирующий этап экспериментальной работы предполагал изучение уровня сформированности военно-патриотических качеств у молодых людей с помощью разработанной анкеты (приложение 2), состоящей из 32 вопросов, на каждый из которых участвующий в эксперименте молодой человек выбирал нужный ответ. За каждый выбранный ответ анкетируемые получали следующие баллы: за ответ под буквой А) 3 балла; за ответ под буквой Б) —2 балла; за ответ под буквой В) 1 балл. Далее подсчитывалась общая сумма баллов у каждого участвующего в анкетировании молодого человека. Таким образом, каждый респондент мог набрать min 32 балла, шах 96 баллов. У каждого участвующего в экспериментальной работе молодого человека мы определяли уровень сформированности военно-патриотических качеств с помощью следующей шкалы: от 32 до 53 баллов —низкий уровень; от 54 до 75 баллов средний уровень; 98 121 4 Выводы по II главе 1. Проведенный в ходе экспериментальной работы социологический опрос показал, что вопросы патриотизма не являются самыми актуальными в системе ценностных ориентаций современной молодёжи. Полученные в результате констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы данные свидетельствуют о недостаточном уровне сформированности военнопатриотических качеств у молодых людей. Вместе с тем большинство респондентов осознают себя патриотами России, правильно понимают значение понятия «патриот», интересуются историей Отечества. Особенно чётко это прослеживается в ответах респондентов, являющихся участниками молодёжных патриотических организаций, что свидетельствует о роли таких организаций в патриотическом воспитании молодёжи. Участие в поисковом движении способствует формированию активной жизненной позиции, воспитанию патриотизма на основе практически значимой деятельности. 2. Апробирована разработанная нами педагогическая модель военноь патриотического воспитания молодых людей в процессе социальнокультурной деятельности общественных объединений поисковой направленности, выступающая как совокупность взаимосвязанных компонентов, состоящая из трех блоков: целевого, функциональносодержательного и критериально-результативного. 3. Разработанная и апробированная авторская педагогическая программа «Факел памяти» по военно-патриотическому воспитанию молодых людей, реализуемая в деятельности общественных объединений поисковой направленности: позволяет сформировать систему знаний о сущности государства и его роли для общества, об исторических фактах, об основных традициях Российской Армии; направлена на воспитание у молодежи гордости за Отечество, его ценностных ориентаций современной молодёжи. Большинство респондентов осознают себя патриотами России, правильно понимают значение понятия «патриот», интересуются историей Отечества. Особенно чётко это прослеживается в ответах респондентов, являющихся участниками молодёжных патриотических организаций, что свидетельствует о роли таких организаций в патриотическом воспитании молодёжи. Участие способствует формированию активной жизненной позиции, воспитанию патриотизма на основе практически значимой деятельности. К сожалению, в молодёжных клубах и организациях патриотической направленности состоит только 15% опрошенных. В то же время, 60% хотели бы принимать участие в их деятельности, но по каким-то причинам этого не делают. Все вышеизложенное говорит о том, что данная проблема требует дальнейшего изучения. В ходе констатирующего этапа эксперимента была разработана анкета для определения уровня сформированности военно-патриотических качеств у Ь молодых людей, а затем, определены экспериментальная и контрольная группы и проведено анкетирование. Мы констатировали, что большинство молодых людей, участвующих в экспериментальной работе (в экспериментальной и в контрольной группах), а имели сходные данные: на начало эксперимента у большинства молодых людей были отмечены в основном низкие и средние показатели в отношении сформированности военно-патриотических качеств. Решение проблемы, на наш взгляд, возможно на основе проведения целенаправленной педагогической работы по формированию военнопатриотического воспитания молодежи с использованием потенциала деятельности общественных объединений поисковой направленности. Результаты констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы, показавшие недостаточный уровень сформированности военно■ патриотических качеств молодежи показал необходимость проведения 132 |