|
145 внешним видом поля боя. Это необходимо, чтобы обстановка реального боя, ее факторы не оказались полностью неожиданными для воина. Офицеры располагают достаточной системой упражнений, занятий, видов и форм подготовки, которые несут в себе элементы опасности и при правильной организации обеспечивают психологическую подготовку личного состава к бою. Поэтому важно, чтобы они, хорошо осознавая значимость, использовали все возможности для её осуществления. Таким образом, психологическая подготовка воинов внутренних войск к выполнению своего конституционного долга по защите прав и свобод граждан занимает одно из центральных мест в государственнопатриотическом воспитании. Полученные теоретические знания по проблемам военнопатриотического воспитания воинов в процессе формирующего эксперимента офицерам важно было реализовать на практике. В этих целях офицерам-воспитателям разъяснялись эффективные приёмы, способы и средства достижения результатов в формировании у подчиненных необходимых патриотических качеств, они обучались методике их использования при воздействии на сознание, чувства, волю и поведение воинов. Офицеры учились использовать в интересах военно-патриотического воспитания личного состава систему целенаправленной информационновоспитательной, социально-правовой и культурно-досуговой работы; умело применять в этих целях печать, радио, телевидение, технические средства воспитания и информации, произведения литературы; организовывать работу художественной самодеятельности. Особое внимание уделялось умелому использованию офицерами в работе с подчиненными метода убеждения в сочетании с личным примером, проявлению чуткости и внимания, умению быть близкими к людям, своевременно откликаться на их запросы и нужды. Специфика выполнения служебно-боевых задач подразделениями внутренних войск определила необходимость перенесения усилий в |
педагогические средства. Во-первых, сама обстановка подготовки к выполнению ответственной задачи (или уже её выполнение) вызывает у воинов состояние напряжения, что позволяет психологически готовить их к условиям боевых действий. Вовторых, важнейшим средством психологической закалки воинов является наличие элементов опасности и риска. Их введение в боевую учебу военнослужащих вносит различной степени напряженность. Опасность и риск присущи таким упражнениям, как обкатка личного состава танками, метание боевой гранаты при движении, преодоление «огневой» полосы препятствий, а также массированное применение имитационных средств на занятиях и т.д. Втретьих, немалую роль в психологической подготовке личного состава к боевым действиям играет и такое средство как ознакомление воинов с внешним видом поля боя. Это необходимо, чтобы обстановка реального боя, ее факторы не оказались полностью неожиданными для воина (неожиданность в бою воспринимается всегда как опасность и вызывает напряженность). Офицеры располагают достаточной системой упражнений, занятий, видов и форм подготовки, которые несут в себе элементы опасности и при правильной организации обеспечивают психологическую подготовку личного состава к бою. Поэтому важно, чтобы они, хорошо осознавая значимость, использовали все возможности для её осуществления. Таким образом, психологическая подготовка воинов внутренних войск к выполнению своего конституционного долга по защите прав и свобод граждан занимает одно из центральных мест в государственно-патриотическом воспитании. Поэтому офицеры, в целях формирования у воинов постоянной готовности к активным и решительным действиям против антисоциальных и криминальных элементов, незаконных вооруженных формирований, должны умело применять богатый арсенал форм и методов работы, проявлять гибкость и оперативность в выборе тех или иных средств воздействия на сознание и поведение молодых людей, использовать их сообразуясь с конкретной 137 обстановкой. Полученные теоретические знания по проблемам государственнопатриотического воспитания воинов в процессе формирующего эксперимента офицерам важно было реализовать на практике. В этих целях офицерамвоспитателям разъяснялись эффективные приёмы, способы и средства достижения результатов в формировании у подчиненных необходимых патриотических качеств, они обучались методике их использования при воздействии на сознание, чувства, волю и поведение воинов. Офицеры учились использовать в интересах государственно-патриотического воспитания личного состава систему целенаправленной информационно-воспитательной, социально-правовой и культурно-досуговой работы; умело применять в этих целях печать, радио, телевидение, технические средства воспитания и информации, произведения литературы; организовывать работу художественной самодеятельности. Особое внимание уделялось умелому использованию офицерами в работе с подчиненными метода убеждения в сочетании с личным примером, проявлению чуткости и внимания, умению быть близкими к людям, своевременно откликаться на их запросы и нужды. Специфика выполнения служебно-боевых задач подразделениями внутренних войск определила необходимость перенесения усилий в воспитании патриотизма на мелкие подразделения и группы военнослужащих по 2-6 человек. Это вызвало определенные трудности: не все офицеры были готовы к этому, срабатывал выработанный годами стереотип проведения массовых мероприятий в масштабах рота батальон полк. Офицеры-воспитатели различных уровней не понимали специфики изменившихся педагогических условий и важности работы с мелкими группами военнослужащих, не обладали необходимыми педагогическими навыками для проведения этой работы. На совещаниях, инструктажах, в личных беседах офицерам давались рекомендации, разъяснялись специфические приемы (непринужденность, душевная теплота, ненавязчивость и т.д.) в воспитательной работе с малыми 138 |