|
149 Действенными формами воздействия на военнослужащих с целью формирования необходимых патриотических качеств являются индивидуальные задания и поручения, что позволяет опираться на положительные качества подчиненных. Они могут быть постоянными, кратковременными, периодическими. Индивидуальные задания и поручения приносят пользу при соблюдении некоторых педагогических требований: опора на положительное в личности воина; их соразмерность с возможностями военнослужащего; соответствие заданий и поручений целям военно-патриотического воспитания; стимулирование качественного и добросовестного их выполнения; обязательный контроль и помощь в выполнении заданий и поручений. Практика подтвердила, что при этом необходим индивидуальный контроль. Он дисциплинирует военнослужащих, повышает ответственность за выполнение служебных обязанностей, способствует выработке необходимых воспитателю качеств, в том числе патриотических. Действенность контроля повышается при условии его сочетания с высокой требовательностью офицеров. Проведенная в ходе педагогического эксперимента работа позволила повысить навыки и умения офицеров в организации и проведении индивидуально-воспитательной работы с подчиненными и, тем самым, повысить качество и результативность их военно-патриотического воспитания. Проведенный в ходе формирующего эксперимента комплекс мероприятий по совершенствованию профессионально-педагогической подготовленности офицеров по воспитанию патриотизма у контрактников позволил повысить уровень педагогического мастерства командных кадров. Поведенный анализ показал, что к концу эксперимента количество офицеров с высоким уровнем педагогической подготовленности значительно выросло и, соответственно, с низким уровнем существенно снизилось. В контрольной же группе эти изменения незначительны. Это подтверждает |
проведенной опытно-экспериментальной работы, можно констатировать, что наиболее распространенной и действенной формой индивидуальных воздействий на военнослужащих в ходе выполнения служебно-боевых задач с целью формирования у них необходимых патриотических качеств является индивидуальная беседа. При их проведении офицеры-воспитатели решали конкретные задачи по развитию мотивации, или её сдвигу на цели боевой деятельности и отношение военнослужащих к воинской дисциплине, поведению в целом. Индивидуальные беседы проводились также в целях выяснения у воинов испытываемых трудностей в службе, быту; выявления интересов, определения морально-психологической атмосферы в коллективе. В процессе педагогического эксперимента офицерами использовалась индивидуальная помощь подчиненному. Применение данной формы давало необходимый результат тогда, когда офицеры-воспитатели четко представляли, в чем следует помочь воину и как. Анализ деятельности офицеров экспериментальной группы показывает, что индивидуальная помощь выражалась в советах, разъяснениях, моральной поддержке, дополнительных занятиях, заботе о здоровье, удовлетворении бытовых нужд и потребностей воина. Важное внимание уделялось организации помощи со стороны опытных воинов молодым, только прибывших в район выполнения боевой задачи. Действенными формами воздействия на военнослужащих с целью формирования необходимых патриотических качеств являются индивидуальные задания и поручения, что позволяет опираться на положительные качества подчиненных. Они могут быть постоянными, кратковременными, периодическими. Индивидуальные задания и поручения приносят пользу при соблюдении некоторых педагогических требований: опора на положительное в личности воина; их соразмерность с возможностями военнослужащего; соответствие заданий и поручений целям государственно-патриотического воспитания; стимулирование качественного и добросовестного их выполнения; 143 обязательный контроль и помощь в выполнении заданий и поручений. Практика подтвердила, что при этом необходим индивидуальный контроль. Он дисциплинирует военнослужащих, повышает ответственность за выполнение служебных обязанностей, способствует выработке необходимых воспитателю качеств, в том числе патриотических. Действенность контроля повышается при условии его сочетания с высокой требовательностью офицеров. Проведенная в ходе педагогического эксперимента работа позволила повысить навыки и умения офицеров в организации и проведении индивидуально-воспитательной работы с подчиненными и, тем самым, повысить качество и результативность государственно-патриотического воспитания военнослужащих внутренних войск. В процессе формирующего эксперимента было выявлено, что важным условием совершенствования профессионально-педагогической подготовки офицеров по воспитанию патриотизма у военнослужащих внутренних войск является побуждение их к патриотическому самообразованию. Практика показывает, что сделать это непросто, от руководителя требуется не только педагогический такт, но и серьезная методическая подготовка, глубокие педагогические и психологические знания. Следует учитывать, что нельзя офицеру приказать заниматься патриотическим самообразованием. Он им просто не займется, пока это не станет его убеждением. Эффективность патриотического самообразования во многом зависит от каждого офицера в отдельности, от уровня образованности и воспитанности, требовательности к себе, способности трезво оценивать свои достоинства и недостатки, имеющиеся знания и опыт, а также положение в стране, районе выполнения боевых задач, делая при этом соответствующие для себя выводы. Вместе с тем патриотическое самообразование в значительной мере обусловлено условиями, в которых оно происходит, зависит от наличия необходимых источников и средств окружающей обстановки и побуждающих мотивов, которые формируют старшие командиры и начальники. Побуждению 144 к патриотическому самообразованию способствует глубокое осознание офицерами необходимости и целей патриотического воспитания подчиненных, формирование у воспитателей способности объективно и всесторонне оценивать государствеенно-патриотические качества, черты характера, соотносить их с требованиями, которые предъявляют к нему служебно-боевая деятельность и повседневная жизнь. Побуждение к патриотическому самообразованию предполагает также обучение офицеров практике использования наиболее эффективных методов этого процесса, таких, как следование примеру, самоубеждение, самоконтроль, самоанализ, самопринуждение. Формируя интерес офицеров к государственно-патриотическому самообразованию, старшие командиры и начальники разъясняют им сущность, содержание и значение работы над собой, оказывают помощь в разработке личных программ работы, снабжают необходимой литературой, раскрывают перспективы овладения навыками патриотического воспитания подчиненных для достижения успеха при выполнении предстоящих служебно-боевых задач, стоящих перед подразделением, частью. Проведенный в ходе формирующего эксперимента комплекс мероприятий по совершенствованию профессионально-педагогической подготовленности офицеров по воспитанию патриотизма у военнослужащих внутренних войск позволил повысить уровень педагогического мастерства командных кадров. Поведенный анализ показал, что к концу эксперимента количество офицеров с высоким уровнехМ педагогической подготовленности значительно выросло и, соответственно, с низким уровнем существенно снизилось. В контрольной же группе эти изменения незначительны. Это подтверждает правильность выбранных направлений, методов и средств повышения педагогической подготовленности офицеров к проведению патриотического воспитания личного состава. Положительные тенденции в подготовке 145 |