|
148 Очень важно подчеркнуть, что в условиях повышающейся стоимости подготовки и обучения специалистов в высших и средних профессиональных учебных заведениях становится целесообразной адресная, научно обоснованная не только качественная, но и количественная сторона подготовки. Результаты прогнозирования по специалистам данных категорий могут быть использованы для формирования заявки в высшие и средние учебные заведения. Основные этапы формирования потребности в специалистах можно представить схематично (рис. 15). Рисунок 15 Этапы формирования потребности в специалистах. Согласно рисунку 15, экспертные институты осуществляют прогноз штатной потребности в специалистах с применением различных методов и прогнозов развития отрасли. Далее данные прогноза поступают в департамент экономики Министерства сельского хозяйства России, где с учетом перспективных планов развития отрасли и данных экспертных институтов определяется перспективная потребность в специалистах. Скорректированные данные прогноза направляются в департамент кадровой политики и образования МСХ России, где они соответствующим образом систематизируются, обобщаются с учетом поступающих данных из регионов. После чего формируется заявка о потребности в специалистах, которая направляется в подведомственные учебные заведения Министерства сельского хозяйства Российской Федерации и другие образовательные учреждения. |
t Прогноз численности специалистов агрономической и зооинженерной служб сельскохозяйственных предприятий в Центральном Федеральном округе, чел. Годы Специалисты агрономической службы Специалисты зооинженерной службы Прогноз штатной численности Прогноз штатной численности 2003 10323 9286 2004 10587 9602 2005 10858 9929 2006 11136 10265 2007 11421 10617 2008 11714 10978 2009 12013 11352 2010 12321 11739 Прогноз численности специалистов агрономической службы сельскохозяйственных предприятий в Центральном Федеральном округе приведен в приложении 2. Очень важно подчеркнуть, что в условиях повышающейся стоимости W подготовки и обучения специалистов в высших и средних профессиональных учебных заведениях становится целесообразной адресная, научно обоснованI ная не только качественная, но и количественная сторона подготовки. Результаты прогнозирования по специалистам данных категорий могут быть использованы для формирования заявки в высшие и средние учебные за« ведения. Основные этапы формирования потребности в специалистах можно представить схематично (рис.11) . Рис.11. Этапы формирования потребности в специалистах Согласно рисунку 11, экспертные институты осуществляют прогноз штатной потребности в специалистах с применением различных методов и про-« гнозов развития отрасли. Далее данные прогноза поступают в департамент экономики Минсельхоза России, где с учетом перспективных планов развития отрасли и данных экспертных институтов определяется перспективная потребность в специалистах. Скорректированные данные прогноза направляются в департамент кадровой политики и образования МСХ России, где они соответствующим образом систематизируются, обобщаются с учетом поступающих данных из регионов. После чего формируется заявка о потребности в специалистах, которая направляется в подведомственные учебные заведения Министерства сельского хозяйства Российской Федерации и другие образовательные уч-4 • реждения. 3.2. Совершенствование дополнительного профессионального образования Социально-экономическое развитие общества на данном этапе характеризуется универсальной и ярко выраженной тенденцией нарастанием глобальной интеграции мирового сообщества. Процесс мировой интеграции в 9 значительной мере определяется революционными явлениями в области информатики. В этих условиях срок годности знаний снижается с 5 до 2-3 лет, % и специальная программа адаптации людей к новым условиям жизнедеятельности становится наиболее актуальной. Потребность общества в образовании, изменяясь по содержанию и направлению, возрастет. Идет поиск новых систем образования —более демократичных, диверсифицированных и результативных с позиций общества. Среди них сфера дополнительного профессиог нального образования, как наиболее мобильная и динамичная, оказалась наиболее адекватна новым условиям и запросам. Становление современной системы дополнительного профессионального образования АПК нашей страны проходило в отсутствии отечественного опыта, зачастую методом проб и ошибок, поскольку подобные структуры во всех |