149 3.3 П у ти с о в е рш е н с т в о ба н и я д о п о л н и т е л ы ю го п ро ф е с с и о н а л ь н о го ОБРАЗОВАНИЯ И ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ ЗАКРЕПЛЯЕМОСТИ И ЗАНЯТОСТИ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ В СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОМ ПРОИЗВОДСТВЕ Социально-экономическое развитие общества на данном этапе характеризуется универсальной и ярко выраженной тенденцией нарастанием глобальной интеграции мирового сообщества. Процесс мировой интеграции в значительной мере определяется революционными явлениями в области информатики. В этих условиях срок годности знаний снижается с 5 до 2-3 лет, и специальная программа адаптации людей к новым условиям жизнедеятельности становится наиболее актуальной. Потребность общества в образовании, изменяясь по содержанию и направлению, возрастет. Идет поиск новых систем образования более демократичных, диверсифицированных и результативных с позиций общества. Среди них сфера дополнительного профессионального образования, как наиболее мобильная и динамичная, оказалась наиболее адекватна новым условиям и запросам. Становление современной системы дополнительного профессионального образования АПК нашей страны проходило в отсутствии отечественного опыта, зачастую методом проб и ошибок, поскольку подобные структуры во всех отраслях народного хозяйства создавались в одно и тоже время в начале 90-х годов. Пройдя период становления и доказав свою жизнеспособность, система дополнительного профессионального образования заняла устойчивые позиции в сфере аграрного образования. На сегодняшний день система дополнительного профессионального агропромышленного образования насчитывает пять академий с четырьмя филиалами, 48 институтов, 13 школ, 41 факультет вузов, 9 учебных центров, 140 средних специальных учебных заведений. [135] Ежегодно они осуществляют переподготовку и повышение квалификации 110130 тысяч руководителей и специалистов АПК. В системе занято более 600 штатных преподавателей и совместителей и около 6,5 тысяч привлекаемых специалистов и преподавателей. Для обучения преподавателей вопросам ры |
Согласно рисунку 11, экспертные институты осуществляют прогноз штатной потребности в специалистах с применением различных методов и про-« гнозов развития отрасли. Далее данные прогноза поступают в департамент экономики Минсельхоза России, где с учетом перспективных планов развития отрасли и данных экспертных институтов определяется перспективная потребность в специалистах. Скорректированные данные прогноза направляются в департамент кадровой политики и образования МСХ России, где они соответствующим образом систематизируются, обобщаются с учетом поступающих данных из регионов. После чего формируется заявка о потребности в специалистах, которая направляется в подведомственные учебные заведения Министерства сельского хозяйства Российской Федерации и другие образовательные уч-4 • реждения. 3.2. Совершенствование дополнительного профессионального образования Социально-экономическое развитие общества на данном этапе характеризуется универсальной и ярко выраженной тенденцией нарастанием глобальной интеграции мирового сообщества. Процесс мировой интеграции в 9 значительной мере определяется революционными явлениями в области информатики. В этих условиях срок годности знаний снижается с 5 до 2-3 лет, % и специальная программа адаптации людей к новым условиям жизнедеятельности становится наиболее актуальной. Потребность общества в образовании, изменяясь по содержанию и направлению, возрастет. Идет поиск новых систем образования —более демократичных, диверсифицированных и результативных с позиций общества. Среди них сфера дополнительного профессиог нального образования, как наиболее мобильная и динамичная, оказалась наиболее адекватна новым условиям и запросам. Становление современной системы дополнительного профессионального образования АПК нашей страны проходило в отсутствии отечественного опыта, зачастую методом проб и ошибок, поскольку подобные структуры во всех отраслях народного хозяйства создавались в одно и тоже время —в начале 90-х годов. Пройдя период становления и доказав свою жизнеспособность, система дополнительного профессионального образования заняла устойчивые позиции в сфере аграрного образования. На сегодняшний день система дополнительного профессионального агропромышленного образования насчитывает пять академий с четырьмя филиалами, 48 институтов, 13 школ, 41 факультет вузов, 9 учебных центров, 140 средних специальных учебных заведений [105]. Ежегодно они осуществляют переподготовку и повышение квалификации 110-130 тыс. руководителей и специалистов АПК. В системе занято более 600 штатных преподавателей и совместителей и около 6,5 тыс. привлекаемых специалистов и преподавателей. Для обучения преподавателей вопросам рыночной экономики на базе ряда образовательных учреждений дополнительного профессионального образования созданы совместно с зарубежными партнерами учебл ные центры (Москва, Санкт-Петербург, Казань, Краснодар, Барнаул, Иркутск). Многие образовательные учреждения установили прямые деловые связи с за■ рубежными партнерами. Ежегодно более тысячи преподавателей и слушателей образовательных учреждений дополнительного профессионального образования, проходят зарубежные стажировки в ФРГ, Дании, Швейцарии, США. Количество лицензированных направлений профессиональной переподгор товки достигло 23, а также существует 34 программы повышения квалификации. Соотношение базовых разделов в учебных планах складывается в пользу востребованных на современном рынке труда, направлений. В них преобладает удельный вес таких дисциплин, как менеджмент, производство и ф * технологии, вопросы рыночной экономики и законодательство. Ежегодно в системе разрабатывается до 1200 ед. методических материалов. Улучшается оснащенность компьютерами и другими техническими средствами обучения. Новым направлением стало обучение, осуществляемое под управлением электронной системы дистанционного образования. Учебно-методические материалы помещаются в электронные каталоги сетевых серверов дистанционно |