|
150 ночной экономики на базе ряда образовательных учреждений дополнительного профессионального образования созданы совместно с зарубежными партнерами: учебные центры (Москва, Санкт-Петербург, Казань, Краснодар, Барнаул, Иркутск). Многие образовательные учреждения установили прямые деловые связи с зарубежными партнерами. Ежегодно более тысячи преподавателей и слушателей образовательных учреждений дополнительного профессионального образования проходят зарубежные стажировки в Германии, Дании, Швейцарии, США. Количество лицензированных направлений профессиональной переподготовки достигло 23, а также существует 34 программы повышения квалификации. Соотношение базовых разделов в учебных планах складывается в пользу востребованных на рынке труда направлений. В них преобладает удельный вес таких дисциплин, как менеджмент, производство и технологии, вопросы рыночной экономики и законодательство. Ежегодно в системе разрабатывается до 1200 единиц методических материалов. Улучшается оснащенность компьютерами и другими техническими средствами обучения. Новым направлением стало обучение, осуществляемое под управлением электронной системы дистанционного образования. Учебно-методические материалы помещаются в электронные каталоги сетевых серверов дистанционного образования. Консультации организуются по электронной почте и через электронные конференции. [186, 190] Наряду с сугубо образовательной деятельностью учреждения дополнительного профессионального образования стали больше выполнять функции информационно-консультационных служб для сельских товаропроизводителей. Подготовлено 14 программ по основным направлениям деятельности консультантов. Впервые в России создан «Каталог ведущих консультантов агропромышленного комплекса». Важным шагом для выработки новой кадровой политики на селе явилось принятие постановления Правительства РФ от 10.02. 2000 г. «О совершенствовании кадрового обеспечения агропромышленного комплекса». [26] Во исполнение этого постановления разработана целевая Программа развития агропромышленного образования на 2002 2005 годы и |
отраслях народного хозяйства создавались в одно и тоже время —в начале 90-х годов. Пройдя период становления и доказав свою жизнеспособность, система дополнительного профессионального образования заняла устойчивые позиции в сфере аграрного образования. На сегодняшний день система дополнительного профессионального агропромышленного образования насчитывает пять академий с четырьмя филиалами, 48 институтов, 13 школ, 41 факультет вузов, 9 учебных центров, 140 средних специальных учебных заведений [105]. Ежегодно они осуществляют переподготовку и повышение квалификации 110-130 тыс. руководителей и специалистов АПК. В системе занято более 600 штатных преподавателей и совместителей и около 6,5 тыс. привлекаемых специалистов и преподавателей. Для обучения преподавателей вопросам рыночной экономики на базе ряда образовательных учреждений дополнительного профессионального образования созданы совместно с зарубежными партнерами учебл ные центры (Москва, Санкт-Петербург, Казань, Краснодар, Барнаул, Иркутск). Многие образовательные учреждения установили прямые деловые связи с за■ рубежными партнерами. Ежегодно более тысячи преподавателей и слушателей образовательных учреждений дополнительного профессионального образования, проходят зарубежные стажировки в ФРГ, Дании, Швейцарии, США. Количество лицензированных направлений профессиональной переподгор товки достигло 23, а также существует 34 программы повышения квалификации. Соотношение базовых разделов в учебных планах складывается в пользу востребованных на современном рынке труда, направлений. В них преобладает удельный вес таких дисциплин, как менеджмент, производство и ф * технологии, вопросы рыночной экономики и законодательство. Ежегодно в системе разрабатывается до 1200 ед. методических материалов. Улучшается оснащенность компьютерами и другими техническими средствами обучения. Новым направлением стало обучение, осуществляемое под управлением электронной системы дистанционного образования. Учебно-методические материалы помещаются в электронные каталоги сетевых серверов дистанционно го образования. Консультации организуются по электронной почте и через электронные конференции [155,158]. Наряду с сугубо образовательной деятельностью учреждения дополнительного профессионального образования стали больше выполнять функции информационно-консультационных служб для сельских товаропроизводителей. Подготовлено 14 программ по основным направлениям деятельности консультантов. Впервые в России создан «Каталог ведущих консультантов агропромышленного комплекса». Важным шагом для выработки новой кадровой политики на селе явилось принятие постановления Правительства РФ от 10.02.2000 г. № 117 «О совершенствовании кадрового обеспечения агропромышленного комплекса»[4]. Во исполнение этого постановления разработана целевая Программа развития агропромышленного образования на 2002-2005 гг. и на период до 2010 г.[105], а также утверждены «Рекомендации по разработке региональных программ кадрового обеспечения агропромышленного комплекса на 2000-2005 гг.». В настоящее время такие программы разработаt ны и реализуются всеми субъектами РФ. С позиции пройденного пути, видимо, следует положительно оценить достигнутые результаты. Однако все больше становиться очевидным, что дополнительное профессиональное образование, нуждаясь в модернизации,. не может оставаться: в состоянии замкнутости и самодостаточности. Активное взаимодействие новых систем управления рынка труда и рынка образовательных услуг оставляют желать лучшего. Учебные заведения дополнительного профессионального образования сосредоточили свое внимание на разработке образовательных услуг в расчете на слушателя и пока не сформировали своей ответственности за эти услуги как полноценный продукт, выполненный на основе целевого заказа предприятия, с учетом целей и программ его развития. Не случайно, направляя на обучение специалистов, руководители задают вопросы: «Как можно оценить, что затраты на обучение специалиста будут оправданы и можно ли ждать улучшения его деятельность?» Эти вопросы требуют не только ответов, но и расчетов, планирования, аргументации и со |