160 В то же время, система дополнительного профессионального образования должна быть гибкой и многопрофильной, однако не слишком разнообразной и дифференцированной и должна исходить из концепции получения фундаментального базового объема знаний, который позволит работнику в процессе производственной деятельности быть профессионально мобильным. Такой подход к подготовке дает возможность приблизиться к созданию обобщенной модели работника нового типа. Заслуживает особого внимания деятельность средних специальных учебных учреждений нового типа — колледжей и агролицеев, осуществляющих поэтапную подготовку специалистов более высокого уровня, квалификации. Они дают возможность выпускникам в перспективе получить высшее образование за более короткий срок, чем при существующей системе среднего специального образования. Агролицеи и колледжи могут организовываться на базе общеобразовательных школ с разными ступенями, а именно: первая ступень 1-4 начальные классы, где выявляются склонности и способности учащихся; вторая ступень 5-9 классы с фермерским профилем, но с получением общеобразовательных и профессиональных знаний по основам сельскохозяйственного производства; третья ступень предусматривает изучение не только общеобразовательных и профессиональных предметов, но и углубленное изучение предметов агрономии и зоотехнии, экономики, бухгалтерского учета и других предметов. Колледжи и агролицеи, используя 3-ступенчатую систему обучения, обеспечивают возможность выпуска рабочих массовых профессий, специалистов со средним профессиональным образованием базового уровня и повышенного уровня. Они осуществляют поэтапную подготовку специалистов повышенного уровня квалификации, что позволяет сельской молодежи получить высшее образование за более короткий срок. Изменение статуса среднего специального образовательного учреждения неразрывно связано с совершенствованием состава преподавателей, обновлением материально-технической базы, оптимизацией учебно-воспитательного процесса, непрерывным обновлением содержа |
(21,1%). Еще меньше ориентирующихся на работу и проживание на селе среди студентов сельскохозяйственных вузов. По данным [139], исследования студентов 4-5 курсов после завершения обучения на село собираются поехать при любых условиях выпуска и 9,5% юношей. Другая группа молодых специалистов (25,7%) поедет работать на село только при условии предоставления благоустроенного жилья и обеспечения высокой заработной платы, а 45,5% выпускников вообще не намерены связывать свою жизнь с селом. Основные концептуальные направления регулирования занятости и повышения закрепляемости молодых специалистов разработаны нами в организач ционных мероприятиях. Мероприятия включают в себя три направления: ■ совершенствование подготовки молодых специалистов; ■ развитие системы трудоустройства молодых специалистов; повышение социальной защищенности молодых специалистов. * Система соответствующих организационных мероприятий приведена на рисунке 12. Рассмотрим основные из них.. Рассматривая вопросы совершенствования подготовки молодых спе-л циалистов, следует отметить, особое внимание в работе учебных заведений должно уделяться:подготовке специалистов по основным направлениям рыночной экономики, способных эффективно работать в условиях реформирования агропромышленного комплекса. В то же время, система дополнительного профессионального образования должна быть гибкой и многопрофильной, однако не слишком разнообразной и дифференцированной и должна исходить из концепции получения фун-■ * даментального базового объема знаний, который позволит работнику в процессе производственной деятельности быть профессионально мобильным. я * Такой подход к подготовке дает возможность приблизиться к созданию обобщенной модели работника нового типа. Заслуживает особого внимания леджей и агролицеев, осуществляющих поэтапную подготовку специалистов более высокого уровня, квалификации.. Они дают возможность выпускникам в перспективе получить высшее образование за более короткий срок, чем при существующей системе среднего специального образования. Агролицеи и колледжи могут организовываться на базе общеобразовательных школ с разными ступенями, а именно: первая ступень -1-4 начальные классы, где выявляются склонности и способности учащихся; вторая ступень — 5-9 классы с фермерским профилем, но с получением общеобразовательных и л профессиональных знаний по основам сельскохозяйственного производства; третья ступень предусматривает изучение не только общеобразовательных и профессиональных предметов, но и углубленное изучение предметов агрономии и зоотехнии, экономики, бухгалтерского учета и других предметов. Колледжи и агролицеи, используя 3-ступенчатую систему обучения, обеспечивают возможность выпуска рабочих массовых профессий, специалиг стов со средним профессиональным образованием базового уровня и повышенл ного уровня. Они осуществляют поэтапную подготовку специалистов повышенного уровня квалификации, что позволяет сельской молодежи получить высшее образование за более короткий срок. Изменение статуса среднего специального р образовательного учреждения неразрывно связано с совершенствованием со4 4 става преподавателей, обновлением материально-технической базы, оптимизацией учебно-воспитательного процесса, непрерывным обновлением содержания учебно-программной документации и литературы, расширением прав коллективов в учебной и хозяйственной деятельности, развитием начал самоуправления. Особо высока роль агролицеев и колледжей в тех районах, где нет традиционных учебных заведений по подготовке кадров массовых профессий для АПК. |