|
достоверную информацию об их интересах, мнениях, убеждениях, установках, мотивах поступления. Психологи при помощи диагностики выявляют определённые проблемы с усвоением учебного материала, соблюдением социально принятых форм поведения, общения со сверстниками и взрослыми. На основе данных психодиагностики разрабатываются индивидуальные и групповые программы развития ребёнка, определяются условия его успешного обучения. Это предполагает, что учебновоспитательный процесс построен по гибким схемам и может изменяться в зависимости от психологических особенностей тех детей, которые пришли обучаться в данное заведение. Кроме того, известная гибкость необходима каждому педагогическому работнику, т.к. его подходы и требования к учащимся должны ориентироваться на конкретных детей с их реальными возможностями и потребностяхми. По данным анализа контингента учащихся 1 курса составляется обобщённый и индивидуальный (по группам) социально-психологический портрет. Далее разрабатывается система действий, конкретных мероприятий, которые позволят преодолеть или скомпенсировать возникающие трудности, извлечь из училищной среды возможность для обучения и развития. В прошлом учебном году обследовано 40 человек, что составило 97% от числа принятых. По сравнению с прошлыми двумя годами цифра значительно выросла. Это связано, прежде всего с тем, что, во-первых, педагог-психолог и все члена Консультативного совета социальных партнеров работали в приёмных комиссиях, а это позволило охватить обследованием большее количество ребят. Во-вторых, анализ контингента проводится не первый год и накоплен достаточный положительный опыт. В-третьих, профессиональная компетентность самих членов Консультативного совета позволяет проводить такого рода исследования на более высоком уровне, с меньшими затратами времени и с лучшим качеством. 101 |
I l l разви тия, что необходимо для его успешного обучения и личностного роста. Экспресс-диагностика (Приложение 5) для предварительного знакомства с первокурсниками позволяет за минимальные сроки получить достоверную информацию об их интересах, мнениях, убеждениях, установках, мотивах поступления. Психологи при помощи диагностики выявляют определённые проблемы с усвоением учебного материала, соблюдением социально принятых форм поведения, общения со сверстниками и взрослыми. На основе данных психодиагностики разрабатываются индивидуальные и групповые программы развития ребёнка, определяются условия его успешного обучения. Это предполагает, что учебновоспитательный процесс построен по гибким схемам и может изменяться в зависимости от психологических особенностей тех детей, которые пришли обучаться в данное заведение. Кроме того, известная гибкость необходима каждому педагогическому работнику, т.к. его подходы и требования к учащ имся должны ориентироваться на конкретных детей с их реальными возможностями и потребностями. По данным анализа контингента учащихся 1 курса составляется обобщённый и индивидуальный (по группам) социально-психологический портрет. Далее разрабатывается система действий, конкретных мероприятий, которые позволят преодолеть или скомпенсировать возникающие трудности, извлечь из училишной среды возможность для обучения и развития. В прошлом учебном году обследовано 120 человек, что составило 97% от числа принятых. По сравнению с прошлыми двумя годами цифра значительно выросла. Это связано, прежде всего с тем, что, во-первых, педагог-психолог и все члена Консультативного совета социальных партнеров работали в приёмных комиссиях, а это позволило охватить обследованием большее количество ребят. Во-вторых, анализ контингента проводится не первый год и накоплен достаточный положительный опыт. В-третьих, профессиональная компетентность самих членов Консультативного совета позволяет проводить такого рода исследования на более высоком уровне, с меньшими затратами времени и с лучшим качеством. По результатам проведённого обследования (экспресс-диагностики) обнаружена разная степень сформированности ценностных ориентаций личности. Смысл жизни определяют ценности, направленные на семью, родителей, близких людей, указывающие на особенную важность, значимость, ценность (Приложения 6, 7). Следует отметить, что процент важности по сравнению с прошлыми двумя годами увеличился. Особенно заметный рост отмечается у учащихся, окончивших 11 классов семью как важную ценность в жизни отметили 100% ребят. Актуальна направленность на друзей, подруг, близкого друга, дружбу как таковую, что является хорошим показателем для социальной адаптации. Не следует забывать, что для данного возраста общение -главный вид деятельности. Следовательно, если хорошо сложатся взаимоотношения между учащимися, будет больший стимул для обучения. Этот показатель значительно выше, нежели в прошлые годы (сравним: 2000 62%, 1999 42%, 1998 20%). За три последних года, к сожалению, можно констатирова iь тот факт, что отслеживается низкий уровень самоопределения, неумение составлять собственные жизненные планы, искать средства их реализации, вырабатывать эстетические, нравственные идеалы. К сожалению, труд на начальном этапе обучения не является устойчивой жизненной позицией учащихся (2000 10%, 1999-8% , 1 9 9 8 -5 % ). Отношения к профессии и учению являются основными показателями профессиональной адаптации учащихся в условиях обучения в ПЛ. Они о пределяют результативнос гь ирофессио нальной подготовки буду т е го молодого рабочего, в них проявляются его индивидуальные особенности, мотивация поведения. Отношения к профессии претерпевают за время обучения различные стадии становления и развития. Спектр изменений, динамики отношений 112 |