Проверяемый текст
Петренко, Александр Григорьевич; Педагогическая эффективность социального партнерства в начальном профессиональном образовании на селе (Диссертация 2002)
[стр. 108]

сотрудничества предложены диссертантом и реализованы на практике (Приложение № 18, 19).
Участие социальных партнеров пока не ощущается и в вопросах укрепления учебно-материальной базы учреждений профессионального образования.
Это особенно заметно на фоне прекращения выделения на эти цели бюджетных ассигнований.
85% педагогов отмечают «слабую оснащенность современными технологиями средства обучения», а 65% не имеют новых учебников по своему предмету.
Но и из тех, кто имеет учебники, не удовлетворены (60%) их качеством.
И это легко объяснить тем, что по многим предметам начального профессионального образования учебники не переиздавались уже много лет.
65% преподавателей только один раз повышали свою квалификацию.

Бели учесть, что большинство из них работает свыше 15 лет, такой показатель надо оценить как очень тревожный.
При современных темпах экономического переустройства
на рыночные отношения, демократизации общественной жизни и связанных с ними серьезных реформах образования практическое отсутствие системы повышения квалификации педагогов может привести к деградации образования.
Ни один из преподавателей не оценил как «хорошую» организацию производственной практики (80 % удовлетворительно, 20 % плохо).

Еще ниже их оценки состояния материальной базы: «хорошо» 0 %, «удовлетворительно» 30 %, «плохо» 70 %.
Таким образом, по ключевым направлениям социального партнерства укрепление учебно-материальной базы, отсутствие учебников и технических средств обучения, организация производственной практики, повышение квалификации преподаватели дали самые низкие оценки.
Достоверность таких оценок не подлежит сомнению, т.к.
именно с этим связана основная профессиональная деятельность педагога.

108
[стр. 118]

видится в основном в пополнении средств от заинтересованных в подготовке кадров сторон и, прежде всего от социальных партнеров.
Участие социальных партнеров пока не ощущается и в вопросах укрепления учебно-материальной базы учреждений профессионального образования.
Это особенно заметно на фоне прекращения выделения на эти цели бюджетных ассигнований.
85% педагогов отмечают «слабую оснащенность современными технологиями средства обучения», а 65% не имеют новых учебников по своему предмету.
Но и из тех, кто имеет учебники, не удовлетворены (60%) их качеством.
И это легко объяснить тем, что по многим предметам начального профессионального образования учебники не переиздавались уже много лет.
65% преподавателей только один раз повышали свою квалификацию.

Если учесть, что большинство из них работает свыше 15 лет, такой показатель надо оценить как очень тревожный.
При современных темпах экономического переустройства
па рыночные отношения, демократизации общественной жизни и связанных с ними серьезных реформах образования практическое отсутствие системы повышения квалификации педагогов может привести к деградации образования.
Ни один из преподавателей не оценил как «хорошую» организацию производственной практики (80 % удовлетворительно, 20 % плохо).

Еше ниже их оценки состояния материальной базы: «хорошо» 0 %, «удовлетворительно» 30 % , «плохо» —70 %.
Таким образом, по ключевым направлениям социального партнерства укрепление учебно-материальной базы, отсутствие учебников и технических средств обучения, организация производственной практики, повышение квалификации преподаватели дали самые низкие оценки.
Достоверность таких оценок не подлежит сомнению, т.к.
именно с этим связана основная профессиональная деятельность педагога.

И именно эти вопросы должны составлять предмет социального партнерства.
118

[Back]