Проверяемый текст
Петренко, Александр Григорьевич; Педагогическая эффективность социального партнерства в начальном профессиональном образовании на селе (Диссертация 2002)
[стр. 53]

познавательной активности личности, но и престижем высших учреждений НПО.
Половина выпускников школ, изъявляющих желание учиться в вузе, связывает с этим лишь возможность получить высшее образование.
(90, с.
22).
После первой неудачной попытки поступления в вуз они нередко сразу же идут в другой, не имеющий по профилю образования ничего общего с первым.
Понятно, что ориентиром в данном случае является не профессия и даже не область знаний, а тип учреждения НПО, желание иметь диплом.
«Удовлетворите все желания человека, но отымите у него цель жизни и посмотрите, каким несчастным и ничтожным существом явится он...
Цель в жизни является сердцевиной
человеческого достоинства и человеческого счастья», отмечал известный советский педагог К.Д.Ушинский.
(98, с.
82).
Выбор молодым человеком своей главной жизненной цели, конкретного вида деятельности сегодня все более становится управляемым процессом.
Но это требует интенсивной разработки общих принципов и единой научнометодической программы профориентации.

Известно, что в прошлом система профориентации развивалась в основном как система работы с молодежью, выпускниками разных
учреждений НПО, была ориентирована на людей, впервые выбирающих профессию в условиях всеобщей занятости и стабильной социально-экономической ситуации.
Ретроспективный анализ содержания, форм и методов профориентационной работы, изучение научно-теоретического и методического наследия в этой области позволяют констатировать, что до середины 70-х годов профориентация осуществлялась,
в основном, как ознакомление молодежи с учреждениями НПО, предприятиями, с содержанием и условиями труда на них.
Эта информация предоставлялась в общеобразовательных и профессиональных
учреждениях НПО в ходе учебновоспитательного процесса, в отделах кадров предприятий, в бюро по трудоустройству населения, в кабинетах профориентации и 53
[стр. 87]

Однако в настоящее время в процессе трудового и политехнического обучения школьников, а также специально организованной в этом направлении внеклассной работы, практически осуществляется лиш ь только профессиональное просвещение.
В ряде школ используется и профессиональная консультация для учащихся выпускных классов, которая проводится с участием органов по использованию трудовых ресурсов, социальных партнеров.
Но она еще не получила должного распространения, а потому не может быть включена в структуру реально сложившейся системы профессиональной ориентации.
В то же время усиление этой работы имело бы большое значение, так как консультация предполагает индивидуальную работу по оказанию помощи в выборе профессии на основе личных качеств молодого человека.
А это возможно лишь при условии, если профориентация будет рассматриваться как неразрывная часть учебно-воспитательного процесса и начинаться с первых классов.
Было бы целесообразно включить в учебную программу школ специальный курс по выбору профессии, активнее задействовать в этой работе механизм социального партнерства.
В конечном итоге задача состоит в том, чтобы сделать процесс р а сп р ед ел ен и я т руд овы х ресурсов управляемый еще в рамках средней школы.
«Удовлетворите все желания человека, но отымите у него цель жизни и посмотрите, каким несчастным и ничтожным существом явится он...
Цель в жизни является сердцевиной
человеческою достоинства и человеческого счастья», отмечал известный советский педагог К.Д.Ушинский.
(Ушикский К.Д.
Соч.
М., Педагогика, 1989.
564 с.; с.
82).
Выбор молодым человеком своей главной жизненной цели, конкретного вида деятельности сегодня все более становится управляемым процессом.
Но это требует интенсивной разработки общих принципов и единой научно-методической программы профориентации.

Наиболее ответственной частью профессиональной ориентации является профессиональный отбор.
С помощью его определяется пригодность молодого человека к той или иной профессии с учетом его общего развития, 87

[стр.,88]

профессиональной подготовленности, психологических и физиологических данных.
Профессиональная адаптация осуществляется уже в условиях производства и представляет собой освоение конкретного технологического процесса, условий труда и традиций коллектива.
Полезной является практика работы ряда сельских школ Краснодарского края, где старшеклассникам предлагают ежегодно заполнять анкеты с вопросами о их планах на будущее.
Это позволяет педагогам выяснить конкретные интересы учащихся, их профессиональные склонности, а Для самих учащихся является эффективным методом самоанализа, вызывает среди них живые дискуссии, обмен мнением о профессиях, которым отдается предпочтение.
Известно, что в прошлом система профориентации развивалась в основном как система работы с молодежью, выпускниками разных
учебных заведений, была ориентирована на людей, впервые выбирающих профессию в условиях всеобщей занятости и стабильной социально-экономической ситуации.
Ретроспективный анализ содержания, форм и методов профориентационной работы, изучение научно-теоретического и методического наследия в этой области позволяют констатировать, что до середины 70-х годов профориентация осуществлялась,
и основном, как ознакомление молодежи с учебными заведениями, предприятиями, с содержанием н условиями труда на них.
Эта информация предоставлялась в общеобразовательных и профессиональных
учебных заведениях в ходе учебновоспитательного процесса, в отделах кадров предприятий, в бюро по трудоустройству населения, в кабинетах профориентации и ирофконсультирования, работающих на общественных началах и др.
Но, как правило, квалифицированные консультационные услуги, а при необходимости и психологическую поддержку в полном объеме нуждающиеся получить не могли.
Профотбор как элемент профориентационной работы применялся лишь 88

[Back]