Проверяемый текст
Петренко, Александр Григорьевич; Педагогическая эффективность социального партнерства в начальном профессиональном образовании на селе (Диссертация 2002)
[стр. 54]

профконсультирования, работающих на общественных началах и др.
Но, как правило, квалифицированные консультационные услуги, а при необходимости и психологическую поддержку в полном объеме нуждающиеся получить не могли.
Профотбор как элемент профориентационной работы применялся лишь
в тех случаях, когда человек выбирал сложные профессии, и необходимо было выявить его специальные способности, психологические свойства личности, когда поведение человека рассматривалось во взаимодействии с машиной.
Интенсивный поиск путей активизации профориентационной работы в
общеобразовательной школе и учреждениях НПО начал осуществляться в 80-е годы.
Наиболее заметными формами такой работы были: • создание центров профориентации, организация их работы, прежде всего с учащейся молодежью; • подготовка
профконсультантов, специалистов по профориентации, ознакомление преподавателей, мастеров производственного обучения, наставников с основами профориентационной работы; • разработка и апробация научно-методического обеспечения для индивидуальных и групповых форм профориентационной работы с подростками и молодежью, вступающими в жизнь; • создание Межведомственных советов, обеспечивающих координацию и руководство деятельностью социальных институтов, участвующих в работе по профориентации.
Анализируя опыт, практику и результаты работы по профориентации в этот период, можно сделать заключение, что целенаправленно проводимые профориентационные мероприятия положительно влияли на жизненные планы и выбор профессиональной карьеры юношей и девушек в условиях плановой экономики.
Вместе с тем, применить такой
опыт в полном объеме для условий рыночной экономики невозможно.
Проблемы выбора профессии, трудоустройства и занятости молодежи в современных условиях характеризуются рядом противоречий: между
спросом и предложением на рынке труда; между потребностью рынка труда в 54
[стр. 88]

профессиональной подготовленности, психологических и физиологических данных.
Профессиональная адаптация осуществляется уже в условиях производства и представляет собой освоение конкретного технологического процесса, условий труда и традиций коллектива.
Полезной является практика работы ряда сельских школ Краснодарского края, где старшеклассникам предлагают ежегодно заполнять анкеты с вопросами о их планах на будущее.
Это позволяет педагогам выяснить конкретные интересы учащихся, их профессиональные склонности, а Для самих учащихся является эффективным методом самоанализа, вызывает среди них живые дискуссии, обмен мнением о профессиях, которым отдается предпочтение.
Известно, что в прошлом система профориентации развивалась в основном как система работы с молодежью, выпускниками разных учебных заведений, была ориентирована на людей, впервые выбирающих профессию в условиях всеобщей занятости и стабильной социально-экономической ситуации.
Ретроспективный анализ содержания, форм и методов профориентационной работы, изучение научно-теоретического и методического наследия в этой области позволяют констатировать, что до середины 70-х годов профориентация осуществлялась, и основном, как ознакомление молодежи с учебными заведениями, предприятиями, с содержанием н условиями труда на них.
Эта информация предоставлялась в общеобразовательных и профессиональных учебных заведениях в ходе учебновоспитательного процесса, в отделах кадров предприятий, в бюро по трудоустройству населения, в кабинетах профориентации и ирофконсультирования, работающих на общественных началах и др.
Но, как правило, квалифицированные консультационные услуги, а при необходимости и психологическую поддержку в полном объеме нуждающиеся получить не могли.
Профотбор как элемент профориентационной работы применялся лишь
88

[стр.,89]

в тех случаях, когда человек выбирал сложные профессии, и необходимо было выявить его специальные способности, психологические свойства личности, когда поведение человека рассматривалось во взаимодействии с машиной.
Интенсивный поиск путей активизации профориентационной работы в
обшеобразовательной школе и профессионально-технических училищах начал осуществляться в 80-е годы.
Наиболее заметными формами такой работы были: • создание центров профориентации, организация их работы, прежде всего с учащейся молодежью; • подготовка
профконсудьтантов, специалистов по профориентации, оз накомление преподавателей, мастеров производетвенно го обучения, наставников с основами профориентационной работы; •создание ученических производственных бригад, за которыми иногда закреплялись сельхозугодья и техника; • создание Межведомственных советов, обеспечивающих координацию и руководство деятельностью социальных институтов, участвующих в работе по профориентации.
Анализируя опыт, практику и результаты работы по профориентации в этот период, можно сделать заключение, что целенаправленно проводимые профориентационные мероприятия положительно влияли на жизненные планы и выбор профессиональной карьеры юношей и девушек в условиях плановой экономики.
Вместе с тем, применить такой
опит в полном объеме для условий рыночной экономики невозможно.
Разрешение указанных противоречий возможно обеспечить только на основе дальнейшего развития службы профориентации и занятости, ее эффективных форм и методов деятельности в подготовке молодежи к выбору профессии, создания необходимых организационно-педагогических условий ее работы.
В ходе нашего исследования потребностей выбора профессии были поставлены следующие задачи: 89

[стр.,119]

119 В ы воды по Г лаве II Педагогическая эффективность работы учреждения НПО с социальными партнерами на селе определяется степенью реализации своих интересов, заключающихся, прежде всего, в подготовке высококвалифицированных специалистов соответствующего профиля и уровня, востребуемых рынком труда.
М аркетинговые исследования надо рассматривать как часть постоянно действую щего интсгрированного информационного процесса.
Необходимо, чтобы система профессионального образования разрабатывала и использовала систему постоянного слежения и оценки рынка образовательных услуг и хранения данных, с тем чтобы они могли анализировать в будущем.
Проблемы выбора профессии, трудоустройства и занятости молодежи в современных условиях характеризуются рядом противоречий: между
спросе л и предложением на рынке труда; между потребностью рынка труда в повышенной квалификации и отсутствием ее у молодежи; между необходимостью самообеспечения жизнедеятельности в новых конкурентных условиях и традицией полагаться на социальную защиту со стороны государства; между желанием заниматься творческим трудом и ограниченными возможностями трудоустройства; между стремлением значительной части молодежи к более раннему включению в трудовую деятельность и отсутствием достаточного количества рабочих мест, даже с низкой квалификацией труда; между необходимостью рационального распределения трудовых ресурсов и несовпадающими с этим личными интересами молодежи при выборе профессии.
Результаты анкетирования показали, что жизненные ценности в профессиональной сфере в целом устойчивы только в аспекте будущего содержания труда, а не с широкими жизненными реалиями, которые недостаточно четко планируются, прогнозируются учащимися, наличествуют

[Back]