|
ориентация, как правило, на непроизводственную сферу, в первую очередь, сферу услуг. Как видно из приведенных выше данных, профессиональная ориентация учащихся развита слабо, нацеливает их на профессии не связанные с реальными потребностями рынка труда. Для Калужской области, особенно ее сельских районов, характерно раннее включение молодого поколения в трудовую деятельность. Как правило, традиционные виды труда в рамках семьи (работа на приусадебном участке, уход за домашними животными, ремесленничество и т.п.). Эта традиция, разумеется, достойна своего продолжения и во-многом разрешает проблему самозанятости молодежи, а также экономической поддержки семьи. Вместе с тем, перспективы экономики требуют более раннего включения молодого поколения в другие виды деятельности, возникающие в связи с научнотехническим прогрессом и разделением общественного труда. В этой связи нам представляется целесообразным использование прошлого опыта по профессиональному обучению молодежи в рамках старших классов общеобразовательной школы. Известно, что в годы существования СССР предпринимались неоднократные попытки ввести профессиональное обучение старшеклассников средней общеобразовательной школы. Еще академик Струмилин в работе «Хозяйственное значение народного образования», подводя итоги исследования всех факторов квалификации труда (возраста, стажа и образования) на основе статистического научного анализа материалов перерегистрации карточек Ленинградских рабочих металлистов за 1918-1919 гг., приходит к выводу, что год школьного образования дает примерно в 2,6 раза большую прибавку квалификации, чем год заводского стажа. А заводской стаж, в свою очередь, является более активным фактором квалификации, чем возраст. Школа ФЗУ, являясь частью производства, охватывает оба этих фактора. 62 |
В ходе проведения опроса старшеклассников сельских районов Краснодарского края проведены контрольные* социологические исследования, подтвердившие сохранение (по сравнению с 1997 годом) мотивов выбора профессии. Как выяснилось в ходе исследования, более половины респондентов полагают, что выбор профессии и трудоустройство личное дело каждого. Эго свидетельствует о слабой профессиональной информации населения, прежде всего учащихся общеобразовательных школ. В этом заложен и будущий разрыв между личными потребностями каждого и реальными потребностями рынка труда. По итогам анкетного опроса среди мотивов выбора профессии, характеризующих одновременно и характер ценностей, приносящих молодым людям наибольшее удовлетворение, названы: семейное благополучие 16%; материальный достаток 45%; хорошие отношения с людьми 17%; интересная творческая работа 22%. Это говорит о слабой готовности старшекласснике в к обоснованному выбору профессии. 38% учащихся 9-х классов и 28% учащихся 11-х классов не выбрали профессию. Хотя более 60% старшеклассников сделали свой профессиональный выбор, результаты анкетирования вызывают сомнение в его сознательности и обоснованности. Среди мотивов выбора профессии на первом месте стоит хороший заработок (64%). Вторым по значимости (21% ) является возможность заниматься интересным делом. Потребность рынка труда как социально значимый мотив выбора профессии занимает третье место (15%). Исследование профессиональных намерений старшеклассников показало, что главными их особенностями в условиях рынка труда является ориентация, как правило, на непроизводственную сферу, в первую очередь, сферу услуг. Для Краснодарского края, особенно его сельских районов, характерно раннее включение молодого поколения в трудовую деятельность. Как правило, это традиционные виды труда в рамках семьи (работа на приусадебном участке, уход за домашними животными, ремесленничество и т.п.). Эта традиция. 94 разумеется, достойна своего продолжения и во-многом разрешает проблему самозанятости молодежи, а также экономической поддержки семьи. Вместе с тем. перспективы экономики требуют более раннего включения молодого поколения в другие виды деятельности, возникающие в связи с научнотехническим прогрессом и разделением общественного труда. Видимо, надо активнее осуществлять профессиональную подготовку в учебные планы общеобразовательной школы, Профессиональное обучение учащихся средней общеобразовательной школы может преследовать три различные цели. Во-первых, помочь в выборе характера будущей деятельности, во-вторых, обучить трудовым навыкам общ его характера, в-третьих, дать специальные знания и навыки, обеспечивающие работу по специальности после окончания школы. Первая цель может быть достигнута при проведении допрофессиональной подготовки, две последующие при профессиональной подготовке. Таким образом, структурно профессиональной обучение в средней общеобразовательной школе может быть разделено на допрофессиоиальную и профессиональную подготовку. Главная цель допрофессиональной подготовки способствование воспитанию и развитию инициативной творческой личности, самоопределение учащ ихся в будущей профессиональной карьере. Предметная направленность обучения заключается в расширении кругозора учащихся, ознакомлении их с максимально возможным числом общ их профессиональных навыков и умений. Поскольку эти цели имеют общих характер, то допрофессиональная подготовка может быть реализована в рамках инвариантной части базисного учебного плана средней общеобразовательной школы. Основной задачей профессиональной подготовки учащихся средней общеобразовательной школы должно быть получение выпускниками качественных профессиональных знаний и навыков, способствующих получению работы после окончания школы. В условиях рынка труда именно 95 |