|
демократизации в обществе обусловили необходимость разработки новых подходов к процессу профессионализации учащихся сельской общеобразовательной школы. Однако этот процесс должен быть подвергнут существенной корректировке. Профессиональное обучение учащихся сельской общеобразовательной школы может преследовать три различные цели. Во-первых, помочь в выборе характера будущей деятельности, во-вторых, обучить трудовым навыкам общего характера, в-третьих, дать специальные знания и навыки, обеспечивающие работу по специальности после окончания школы. Первая цель может быть достигнута при проведении допрофессиональной подготовки, две последующие при профессиональной подготовке. Таким образом, структурно профессиональное обучение в общеобразовательной школе может быть разделено на допрофессиональную и профессиональную подготовку. Главная цель допрофессиональной подготовки способствование воспитанию и развитию инициативной творческой личности, самоопределение учащихся в будущей профессиональной карьере. Предметная направленность обучения заключается в расширении кругозора учащихся, ознакомлении их с максимально возможным числом общих профессиональных навыков и умений. Поскольку эти цели имеют общий характер, то допрофессиональная подготовка может быть реализована в рамках инвариантной части базисного учебного плана средней общеобразовательной школы. Основной задачей профессиональной подготовки учащихся сельской общеобразовательной школы должно быть получение выпускниками качественных профессиональных знаний и навыков, способствующих получению работы после окончания школы. В условиях труда именно этот факт может быть определяющим для формирования заинтересованности в получении профессиональной подготовки. Качество подготовки напрямую зависит от ее содержания. Однако, прежде чем рассмотреть этот вопрос, необходимо остановиться на некоторых 64 |
разумеется, достойна своего продолжения и во-многом разрешает проблему самозанятости молодежи, а также экономической поддержки семьи. Вместе с тем. перспективы экономики требуют более раннего включения молодого поколения в другие виды деятельности, возникающие в связи с научнотехническим прогрессом и разделением общественного труда. Видимо, надо активнее осуществлять профессиональную подготовку в учебные планы общеобразовательной школы, Профессиональное обучение учащихся средней общеобразовательной школы может преследовать три различные цели. Во-первых, помочь в выборе характера будущей деятельности, во-вторых, обучить трудовым навыкам общ его характера, в-третьих, дать специальные знания и навыки, обеспечивающие работу по специальности после окончания школы. Первая цель может быть достигнута при проведении допрофессиональной подготовки, две последующие при профессиональной подготовке. Таким образом, структурно профессиональной обучение в средней общеобразовательной школе может быть разделено на допрофессиоиальную и профессиональную подготовку. Главная цель допрофессиональной подготовки способствование воспитанию и развитию инициативной творческой личности, самоопределение учащ ихся в будущей профессиональной карьере. Предметная направленность обучения заключается в расширении кругозора учащихся, ознакомлении их с максимально возможным числом общ их профессиональных навыков и умений. Поскольку эти цели имеют общих характер, то допрофессиональная подготовка может быть реализована в рамках инвариантной части базисного учебного плана средней общеобразовательной школы. Основной задачей профессиональной подготовки учащихся средней общеобразовательной школы должно быть получение выпускниками качественных профессиональных знаний и навыков, способствующих получению работы после окончания школы. В условиях рынка труда именно 95 этот факт может быть определяющим для формирования заинтересованности в получении профессиональной подготовки. Качество подготовки напрямую зависит от ее содержания. Однако прежде чем рассмотреть этот вопрос необходимо остановиться на некоторых организационных моментах. Это связано со спецификой проведения профессиональной подготовки в школе, в особенности с ограниченностью времени на подготовку и слабостью материально-технической базы, используемой для профессионализации учащихся. Существенным моментом при организации профессиональной подготовки в школе, является вопрос о возрасте учащихся, с которого следует начинать ее проведение. В учреждениях ЫПО обучение, как правило, начинается после окончания 9 класса. К этому времени у учащихся формируется законченный для данного этапа обучения комплекс знаний и умений, и, соответственно, возможность достаточно самостоятельно ориентироваться в жизни. Видимо, подобный подход может быть применен и при организации профессиональной подготовки в сельских школах. В связи с этим, за базовый вариант организации профессиональной подготовки в шкетах целесообразно принять вариант с началом обучения в 10 классе. До этого целесообразно проводить среди учащихся активную профориентацию, с посещением предприятий, а также ознакомлением с начальными сведениями о профессиональной деятельности по выбранному направлению. Профессиональная подготовка в средней общеобразовательной школе, на наш взгляд, должна преследовать цель не получения профессии, а только подготовки по специальности, как правило, на начальный уровень квалификации. Следует отметить, что при обучении в системе НПО каждая профессия, как правило, включает в себя несколько специальностей. В общеобразовательной средней школе, из-за ограниченности времени на обучение, слабости материально-технической базы и т.д., возможно обучение только специальности. Поэтому, при создании учебно-программной 96 |