организационных моментах. Это связано со спецификой проведения профессиональной подготовки в сельской школе, в особенности с ограниченностью времени на подготовку и слабостью материальнотехнической базы, используемой для профессионализации учащихся. Профессиональная подготовка в сельской общеобразовательной школе, на наш взгляд, должна преследовать цель не получения профессии, а только подготовки по специальности, как правило, на начальный уровень квалификации. Поэтому после проведения профессиональной подготовки может быть выдано только свидетельство о ее прохождении. После же обучения профессии в учреждении НПО выдается диплом сельскохозяйственного рабочего. 2.2. Формы и эффективность кооперации учреж дений НПО Неблагоприятная экономическая обстановка и недостаточное финансирование существенно влияют на уровень качества начального профессионального образования. Одним из разработанных и апробированных диссертантом предложений является форма кооперации учреждений НПО на новой экономической основе, с сохранением статуса юридического лица участников такой кооперации. Характер и уровень кооперации должны определять сами учреждения НПО, избирая тот, который подходит им для достижения максимального эффекта. Проведенный в ходе диссертационного исследования педагогический эксперимент позволяет сформулировать некоторые выводы и рекомендации по наиболее эффективной и оптимальной форме кооперации учреждений НПО. Нам представляется, чго такую кооперацию целесообразно проводить в сфере учебно-производственного объединения двух или более учреждений НПО с многосторонними контактами и направлениями работы. Учебнопроизводственное объединение, состоящее из нескольких учреждений НПО, является в первую очередь добровольным, организованным на 65 |
этот факт может быть определяющим для формирования заинтересованности в получении профессиональной подготовки. Качество подготовки напрямую зависит от ее содержания. Однако прежде чем рассмотреть этот вопрос необходимо остановиться на некоторых организационных моментах. Это связано со спецификой проведения профессиональной подготовки в школе, в особенности с ограниченностью времени на подготовку и слабостью материально-технической базы, используемой для профессионализации учащихся. Существенным моментом при организации профессиональной подготовки в школе, является вопрос о возрасте учащихся, с которого следует начинать ее проведение. В учреждениях ЫПО обучение, как правило, начинается после окончания 9 класса. К этому времени у учащихся формируется законченный для данного этапа обучения комплекс знаний и умений, и, соответственно, возможность достаточно самостоятельно ориентироваться в жизни. Видимо, подобный подход может быть применен и при организации профессиональной подготовки в сельских школах. В связи с этим, за базовый вариант организации профессиональной подготовки в шкетах целесообразно принять вариант с началом обучения в 10 классе. До этого целесообразно проводить среди учащихся активную профориентацию, с посещением предприятий, а также ознакомлением с начальными сведениями о профессиональной деятельности по выбранному направлению. Профессиональная подготовка в средней общеобразовательной школе, на наш взгляд, должна преследовать цель не получения профессии, а только подготовки по специальности, как правило, на начальный уровень квалификации. Следует отметить, что при обучении в системе НПО каждая профессия, как правило, включает в себя несколько специальностей. В общеобразовательной средней школе, из-за ограниченности времени на обучение, слабости материально-технической базы и т.д., возможно обучение только специальности. Поэтому, при создании учебно-программной 96 |