|
Для оценки в целом готовности учащихся и трудовой деятельности необходим комплекс диагностических средств. В предлагаемой нами диагностике ставится цель определить социально-психологическую готовность учащихся к трудовой деятельности на основе самооценки. Опрос проводился по определенной методике. Сначала были розданы приготовленные заранее листки с печатным текстом. Затем учащимся предлагалось внимательно прочитать весь список характеристик и выбрать из него наиболее важные, на их взгляд, для осуществления трудовой деятельности. С участием социальных партнеров Спас-Деменского ПТУ (специалистов сельского хозяйства, службы занятости, родителей) был определен следующий список 30 качеств: ответственность, аккуратность, активность, умение принимать решения, внимательность, выносливость, инициативность, гуманность, дисциплинированность, обучаемость, настойчивость, находчивость, организаторские способности, организованность, пунктуальность, умение доводить начатое дело до конца, решительность, скромность, способность к риску, справедливость, трудолюбие, творческий подход к деятельности, целеустремленность, честность, умение планировать деятельность, порядочность, умение приспосабливаться к новым условиям, надежность, самостоятельность. Далее учащиеся выбирали из всех 30 предложенных качеств 8 таких, которые наиболее сильно развиты у них. Эти выбранные качества учащиеся записывались в столбце справа на своем листе. Затем подсчитывалось количество совпадений в левом и правом столбцах и итоги этого совпадения. Педагог-психолог при интерпретации результатов анализировал степень совпадения выбранных учащимися в первом и во втором случае качеств. Если совпадений не обнаруживалось или их количество не превышало 2-х, то делался вывод о том, что учащийся имеет низкий уровень самооценки, у него не сформирована социально-психологическая готовность к овладению профессиональной деятельности. 92 |
Для оценки в целом готовности учащихся и трудовой деятельности необходим комплекс диагностических средств. В предлагаемой нами диагностике ставится цель определить социально-психологическую готовность учашихся к трудовой деятельности на основе самооценки. Опрос проводился по определенной методике. Сначала были розданы приготовленные заранее листки с печатным текстом. Затем учащимся предлагалось внимательно прочитать весь список характеристик и выбрать из него наиболее важные, на их взгляд, для осуществления трудовой деятельности. С участием социальных партнеров (специалистов сельского хозяйства, службы занятости, родителей) был определен следующий список 30 качеств: ответственность, аккуратность, активность, умение принимать решения, внимательность, выносливость, инициативность, гуманность, дисциплинированность, обучаемость, настойчивость, находчивость, организаторские способности, организованность, пунктуальность, умение доводить начатое дело до конца, решительность, скромность, способность к риску, справедливость, трудолюбие, творческий подход к деятельности, целеустремленность, честность, умение планировать деятельность, порядочность, умение приспосабливаться к новым условиям, надежность, сам остоятельность. Далее учащиеся выбирали из всех 30 предложенных качеств 8 таких, которые наиболее сильно развиты у них. Эти выбранные качества учащиеся записывались в столбце справа на своем листе. Затем подсчитывалось количество совпадений в левом и правом столбцах и итоги этого совпадения. Педагог-психолог при интерпретации результатов анализировал степень совпадения выбранных учащимися в первом и во втором случае качеств. Если совпадений не обнаруживалось или их количество не превышало 2-х, то делался вывод о том, что учащийся имеет низкий уровень самооценки, у него не сформирована социально-психологическая готовность к овладению профессиональной деятельности. 102 |