|
получить нравящуюся профессию (89% по курсу). Негативным фактором, влияющим на профессиональное самоопределение для ряда учащихся являются объективные условия, в частности материальное положение семьи, кс^да учащиеся вынуждены поступать в те учебные заведения, где дается бесплатное образование, имея при этом более высокий уровень притязаний (обучение в ВУЗе, техникуме). Одним из позитивных факторов, способствующих адекватной самооценке готовности к профессиональной деятельности является социальная престижность профессии (24%). Большую роль в формировании самооценки готовности к трудовой деятельности играет профессиональная адаптация. От того насколько успешно или неуспешно она протекает зависит адекватный или заниженный уровень самооценки. Профессиональная адаптация включает в себя овладение необходимыми знаниями, умениями, навыками, способностью быстро ориентироваться в различных производственных ситуациях, контролировать и программировать свои действия. Процесс приспособления учащихся к будущей профессии осуществляется в ходе всего учебно-воспитательного процесса, осуществляемого в ПЛ, т.е. организации теоретического и практического обучения, прохождения производственной практики. Все это, в целом, может являться основой для формирования самооценки готовности к трудовой деятельности по выбранной специальности. Помимо этого велика роль мотивации, настойчивости, активности самих учащихся как субъективного личностного начала в процессе профессионального самоопределения. От педагогов училища, а еще более от мастеров производственного обучения зависит дальнейшее формирование адекватной самооценки готовности к трудовой деятельности, греть которых имеет низкую самооценку. Важно, чтобы с первого дня занятий каждый учащийся увидел, что именно в этом училище он обретет самостоятельность в жизни, ощутит свою значимость в группе и в обществе, чтобы он уверился в возможности быть равным среди подростков, почувствовал себя самостоятельной личностью. 95 |
получить нравящуюся профессию (89% по курсу). Негативным фактором, влияющим на профессиональное самоопределение для ряда учащихся являются объективные условия, в частности материальное положение семьи, когда учащ иеся вынуждены поступать в те учебные заведения, где дается бесплатное образование, имея при этом более высокий уровень притязаний (обучение в ВУЗе, техникуме). Одним из позитивных факторов, способствующих адекватной самооценке готовности к профессиональной деятельности является социальная престижность профессии (24%). Большую роль в формировании самооценки готовности к трудовой деятельности играет профессиональная адаптация. О т того насколько успешно или неуспеш но она протекает зависит адекватный или заниженный уровень самооценки. Профессиональная адаптация включает в себя овладение необходимыми знаниями, умениями, навыками, способностью быстро ориентироваться в различных производственных ситуациях, контролировать и программировать свои действия. Процесс приспособления учащихся к будущей профессии осуществляется в ходе всего учебно-воспитательного процесса, осуществи!яемого в ПЛ, т.е. организации теоретического и практического обучения, прохождения производственной практики. Все это, в целом, может являться основой для формирования самооценки готовности к трудовой деятельности по выбранной специальности. Помимо этого велика роль мотивации, настойчивости, активности самих учащихся как субъективного личностного начала в процессе профессионального самоопределения. От педагогов училища, а еще более от мастеров производственного обучения зависит дальнейшее формирование адекватной самооценки готовности к трудовой деятельности, треть которых имеет низкую самооценку. Важно, чтобы с первого дня занятий каждый учащийся увидел, что именно в этом училище он обретет самостоятельность в жизни, ощутит свою значимость в группе и в обществе, чтобы он уверился в возможности быть равным среди подростков, почувствовал себя самостоятельной личностью. 105 |