|
необходимым опытом межкультурных контактов. Не все школьники могут посетить страны дальнего зарубежья и изучать особенности их культуры при непосредственных контактах. Восполнить недостатки окружающей социальной среды задача педагога. Следовательно, одной из задач поликультурного образования является организация условий для активного освоения элементов культуры, с которыми встречается учащийся в процессе своей жизнедеятельности, причем не только учебной, но и внешкольной. Это предполагает формирование широкого информационного поля достижений культуры, экономики, социальной и политической сфер современной цивилизации. Поликультурное образование предоставляет учащимся возможность ознакомиться с многообразием современного мира, что определяет диалогический характер обучения, когда личность, с помощью учителя или без, вступает в непосредственный или опосредованный диалог с явлениями иной культуры. Это могут быть произведения искусства, литература, представители иной социально-культурной среды с особенностями их быта, одежды, пищи и т. д. Коммуникация становится неизбежной. Поликультурное образование предоставляет учащимся набор инструментов, с помощью которых он сможет участвовать в коммуникации, налаживать ее и осознанно управлять ею. Приобретая коммуникативный опыт, например, с помощью ролевых игр, учащийся отчасти удовлетворяет свою потребность в общении и стремлении узнавать новое. Данное исследование не претендует на разработку всего комплекса задач поликультурного образования, как средства формирования и развития поликультурной компетентности, так как нельзя решить проблему подготовки личности к жизнедеятельности в поликультурной среде в целом только через преподавание общественных дисциплин. Это проблема всей системы образования и 128 |
Не вызывает сомнения тот факт, что подобные формы деятельности в рамках диалога культур не могут не сказываться на личностном развитии учащегося. Поликультурное образование расширяет количество включаемых личностью в сферу восприятия явлений, требует особых форм мыслительной деятельности, влияет на деятельность учащегося через изменение или коррекцию мотивов, ценностей. Мир во всем его многообразии может быть раскрыт перед личностью. Чем большее количество явлений культуры окружает ребенка, тем шире потенциальные условия их освоения. Перед организаторами учебного процесса встает задача создания возможности межкультурного диалога, что подразумевает организацию встреч в школе и за ее пределами с представителями иных социокультурных общностей, а также знакомство с проявлениями иных культур во всем их многообразии. Социальное окружение не всегда может обеспечить необходимым опытом межкультурных контактов. Не все школьники могут посетить страны дальнего зарубежья и изучать особенности их культуры при непосредственных контактах. Восполнить недостатки окружающей социальной среды задача педагога. Следовательно, одной из задач поликультурного образования является организация условий для активного освоения элементов культуры, с которыми встречается учащийся в процессе своей жизнедеятельности, причем не только учебной, но и внешкольной. Это предполагает формирование широкого информационного поля достижений культуры, экономики, социальной и политической сфер современной цивилизации. Поликультурное образование предоставляет учащимся возможность ознакомиться с многообразием современного мира, что определяет диалогический характер обучения, когда личность, с помощью учителя или без, вступает в непосредственный или опосредованный диалог с явлениями иной культуры. Это могут быть произведения искусства, литература, представители иной социально-культурной среды с Г особенностями их быта, одежды, пищи и т. д. Коммуникация становится неизбежной. Поликультурное образование предоставляет учащимся набор инструментов, с помощью которых он сможет участвовать в коммуникации, налаживать ее и осознанно управлять ею. Приобретая коммуникативный опыт, например, с помощью ролевых игр, учащийся отчасти удовлетворяет свою потребность в общении и стремлении узнавать новое. Данное исследование не претендует на разработку всего комплекса зад^ч поликультурного образования, так как нельзя решить проблему подготовки личности к жизнедеятельности в поликультурной среде в целом только через преподавание общественных дисциплин. Это проблема всей системы образования и реального, целенаправленного оформления образовательного пространства государства. Конечно, общественные дисциплины могут частично решать поставленные задачи, но их возможности ограничены. Цели и задачи поликультурного образования определяют четыре основных направления образовательной деятельности: 1. формирование культуры знаний, которая подразумевает высокий уровень знаний о культурном многообразии цивилизации как в пространстве, так и во времени и позволяет адекватно осуществлять активную созидательную деятельность в пол «культурном пространстве; 2. развитие культуры поведения, его видов и форм, соответствующих поликультурной среде; 3. формирование эмоциональной культуры отношения адекватной поликультурной среде; 4. формирование культуры саморазвития в поликультурной среде. 1 Вышеназванные направления образовательной деятельности взаимообуславливают и взаимодополняют друг друга. Знания об особенностях поликультурной среды определяют виды и формы 97 • формирование представлений о культурно-этническом .многообразии мира в его прошлом и исторической перспективе; • воспитание терпимости и уважения права каждого народа сохранять свою культурную самобытность; • формирование способности к описанию поликультурной среды, через овладение специальным понятийным аппаратом, который позволяет описывать явления культуры во всем их многообразии; • формирование поликультурного мышления учащихся, которое подразумевает введение специфических мыслительных операций и предполагает способность учащихся реконструировать свою мыслительную деятельность, что является необходимой предпосылкой к пониманию ценностных оснований участников диалога и их мотивов, которые во многом определяются традициями, обычаями, социокультурными установками; • формирование способностей реконструировать личные ценности и ценности культурных общностей, которые не только объединяют, но и разъединяют, что является первым шагом к развитию диалога между культурами и влияет на его направленность; • организация самостоятельного целенаправленного, критериального освоения элементов других культур, при котором может происходить развитие национально-культурных ценностей личности, способов се деятельности, мотивов, установок и т. д.; • организация условий для активного освоения элементов культуры, с которыми встречается учащийся в процессе своей жизнедеятельности, причем не только учебной, но и внешкольной; • способствовать интеграции личности в национальную, общероссийскую и мировую культуры; |