|
культурная традиция, российская культура, мировая культура, многообразие культур, взаимовлияние культур, культурная конвергенция, межкультурная коммуникация, массовая культура, субкультура, поликультурная компетенция, самобытность, религия, мировоззрение, менталитет, этнос, народность, нация, национальность, национальное самосознание, этническая идентификация, национальный характер, предубеждение, стереотип, культура межнационального общения, конфликт, геноцид, расизм, шовинизм, национализм, взаимопомощь, сотрудничество, консенсус, компромисс, толерантность, коммуникация. Вышеназванные понятия помогут учащимся описать себя как представителя национально-культурной общности, раскрыть сущность поликультурной среды, иметь представления о перспективах цивилизации. Понятийный аппарат может быть значительно расширен или частично изменен в зависимости от целей и задач, а также социокультурной среды, в которой реализуется учебный курс. Предлагаемое содержание поликультурного образования, являясь открытой к изменениям системой, может быть включено в качестве элементов в программы общественных учебных курсов и является необходимым и достаточным условием формирования системы поликультурных компетенций учащихся средней школы. В данном параграфе не решается задача построения содержания в соответствии со ступенями общего образования, т.к. оно в различных объемах может быть включено как на ступени начального, так и основного и полного общего образования. Возможно использование и концентрического подхода в структурировании содержания поликультурного образования. Необходимо подчеркнуть, что эффективность поликультурного образования заключается в отходе от знаниевой парадигмы и реализации 140 |
Предложенная тематика не ставит перед собой задачу предоставления учащимся как можно большего объема информации о культурах, их взаимодействии, взаимовлиянии и становлении поликультурного пространства, так как объем фактов неисчерпаем. Программа рассчитана на формирование мировоззренческих принципов, межкультурной компетенции, основ поликультурного мышления. Каждый учебный предмет имеет свои преимущества в реализации целей и задач поликультурного образования. «Обществознание» формирует общие представления о генезисе культур и его роли в жизни человека, рассматривает проблемы социально-культурной идентификации личности и межэтнических отношений. «Всеобщая история» акцентирует внимание на диалоге культур, взаимовлиянии и взаимодействии социально-культурных общностей в пространстве и времени. «Право» рассматривает вопросы свободы совести, вероисповедания и равноправия, независимого от национально-культурной принадлежности и социального положения. «География» изучает воздействие природно-географических факторов на развитие этносов, проблемы народонаселения и их влияния на диалог культур. «Литература» рассматривает проблемы формирование национальной литературы, драматургии и театра, а также их лучшие образцы. «Краеведение» предоставляет уникальный этнографический материал о быте, традициях и обычаях этносов, населявших и населяющих регион, их материальной и духовной культуре. Ведущими понятиями при изучении тем, предлагаемых в рамках поликультурного образования, являются этнос, нация, культура, мировоззрение и деятельность. Все остальное многообразие понятий является производным от них: диалог культур, культурные ценности, элитарная культура, духовная культура, материальная культура, культурная традиция, российская культура, мировая культура, многообразие культур, взаимовлияние культур, культурная конвергенция, межкультурная коммуникация, массовая культура, субкультура, межкультурная компетенция, самобытность, религия, мировоззрение, менталитет, этнос, народность, нация, национальность, национальное самосознание, этническая идентификация, национальный характер, предубеждение, стереотип, культура межнационального общения, конфликт, геноцид, расизм, шовинизм, национализм, взаимопомощь, сотрудничество, консенсус, компромисс, толерантность, коммуникация. Вышеназванные понятия помогут учащимся описать себя как представителя национально-культурной общности, раскрыть сущность поликультурной среды, иметь представления о перспективах цивилизации. Понятийный аппарат может быть значительно расширен или частично изменен в зависимости от целей и задач, а также социокультурной среды, в которой реализуется учебный курс. Поликультурная образовательная деятельность опирается на традиционные, широко распространенные формы, наполняя их специфическим содержанием, которое соответствует целям и задачам поликультурного образования. Применительно к процессу образования форма это специальная конструкция процесса образования, которая выражает согласованную деятельность учителя и учащегося, осуществляемую в установленном порядке и определенном режиме. (108, 251) Также форма внешнее выражение содержания образования и согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в установленном порядке и определенном режиме (109, 419), т. е. внешнее выражение методов образовательной деятельности. Мировой и отечественной педагогической мысли при решении проблем поликультурного образования известны многообразные формы образовательной деятельности, каждая из которых наиболее эффективна при определенных условиях. Наиболее известны следующие группы форм: индивидуальные, индивидуально-групповые, классно-урочные. Каждая из Многообразие культур и будущее человечества. Международные организации о многообразии культур. Многообразие как условие выживания и развития цивилизации. V Основные понятия курса. Этнос, нация, культура, мировоззрение, деятельность, диалог культур, культурные ценности, элитарная культура, духовная культура, материальная культура, культурная традиция, российская культура, мировая культура, многообразие культур, взаимовлияние культур, культурная конвергенция, межкультурная коммуникация, массовая культура, субкультура, межкультурная компетенция, самобытность, религия, мировоззрение, менталитет, этнос, народность, нация, национальность, национальное самосознание, этническая идентификация, национальный характер, предубеждение, стереотип, культура межнационального общения, конфликт, геноцид, расизм, шовинизм, национализм, взаимопомощь, сотрудничество, консенсус, компромисс, толерантность, коммуникация. Приложение № 5. Модули содержания поликультурного образования, включение которых целесообразно в учебные дисциплины гуманитарного цикла общеобразовательной средней школы. Глобальные проблемы современности. Глобальные проблемы как результат деятельности человека. Виды глобальных проблем: экологические, демографические, «войны и мира», здравоохранения. Динамика развития глобальных проблем. Пути их преодоления. |