|
крайне важны, так как процесс самоидентификации требует значительных эмоциональных, интеллектуальных и нравственных усилий, где необходима постоянная помощь учителя, имеющего подобный опыт. При всей своей эффективности данная форма содержит определенные проблемы, например, появляются дополнительные трудности в социализации учащихся, которые теряют опыт групповой деятельности. Индивидуально-групповая форма позволяет частично избежать недостатков, связанных с социализацией учащихся, но появляются трудности в организации образовательной деятельности, т. к. изучение материала остается во многом индивидуальным и неизбежно неравномерным, что не может удовлетворять требованиям государственного стандарта. Наиболее распространенной и традиционной является классноурочная форма. Имея определенные достоинства четкая организационная структура, простое управление, возможность активного взаимодействия «учитель-ученик» и «ученик-ученик» на эмоциональном и интеллектуальном уровнях, эта форма не лишена недостатков. Самый значительный из них, отрицательно сказывающийся на формировании личностно значимых качеств ориентация на среднего ученика. Затрудняется обращение учителя к личной культуре учащегося. Как показывает практика, педагог работает с коллективом, а не с отдельным учеником. Ведущие формы поликультурного образования, решающего задачи формировании и развития поликультурных компетенций определяются следующими факторами: спецификой целей и задач поликультурного образования; индивидуальной и групповой особенностью учащихся; спецификой социально-культурного окружения; возможностями 142 |
г названных групп имеет свои преимущества и недостатки, одни из которых следует избегать, а другие использовать для решения поставленных задач. Так, индивидуальная форма позволяет индивидуализировать построение содержания, форм и методов работы преподавателя с учеником, постоянно отслеживать изменения, происходящие с ребенком. Эти возможности индивидуального метода крайне важны, так как процесс самоидентификации требует значительных нравственных усилий, где необходима постоянная помощь учителя, имеющего подобный опыт. При всей своей эффективности данная форма содержит определенные проблемы, например, появляются дополнительные трудности в социализации учащихся, которые теряют опыт групповой деятельности. Индивидуально-групповая форма позволяет частично избежать недостатков, связанных с социализацией учащихся, но появляются трудности в организации образовательной деятельности, т. к. изучение материала остается во многом индивидуальным и неизбежно неравномерным, что не может удовлетворять требованиям государственного стандарта. г Наиболее распространенной и традиционной является классноурочная форма. Имея определенные достоинства четкая организационная структура, простое управление, возможность активного взаимодействия «учитель-ученик» и «ученик-ученик» на эмоциональном и интеллектуальном уровнях, эта форма не лишена недостатков. Самый значительный из них, отрицательно сказывающийся на формировании личностно значимых качеств ориентация на среднего ученика. Затрудняется обращение учителя к личной культуре учащегося. Как показывает практика, педагог работает с коллективом, а не с отдельным учеником. Ведущие формы поликультурного образования определяются следующими факторами: п о |