|
будет отчуждаться, а ученики станут проявлять в своем поведении элементы ригидности. Способность преподавателя быть гибким в выборе форм является важнейшим условием реализации провозглашенных целей и задач поликультурного образования, так как именно он, являясь носителем социокультурной нормы, не может не демонстрировать гибкость, иначе все попытки достигнуть цели поликультурного образования станут малоэффективными. Существующее многообразие методов образовательной деятельности может обеспечить преподавателя необходимым методическим инструментарием для реализации целей и задач поликультурного образования. Все многообразие методов можно свести в три основные группы: словесные, иллюстративные и практические, если их классифицировать по источнику получения знаний. Существуют и другие классификации методов. Например, по дидактическим целям выделяются методы изложения нового материала, методы повторения и закрепления знаний, методы применения знаний, методы контроля (126, 221,234). Ю.К. Бабанский на основе целостного подхода к процессу образования выделяет три группы методов: организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, стимулирования и мотивации, контроля и самоконтроля в обучении (127, 387). М.Н.Скаткин и И.Я.Лернер в соответствии с характером познавательной деятельности учащихся по усвоению содержания образования выделяют следующие методы. 1. Объяснительно-иллюстративный, основное назначение которого состоит в организации усвоения учащимися знаний в готовом виде. Учитель сообщает готовую информацию разными средствами, а 145 |
наибольшее значение приобретают формы аналитической (индуктивной, дедуктивной), проблемно-поисковой, репродуктивной деятельности. В данном случае задачи разрешения внутренних противоречий учащихся требуют немедленной реализации, иначе деятельность преподавателя будет отчуждаться, а ученики станут проявлять в своем поведении элементы ригидности. Способность преподавателя быть гибким в выборе форм является важнейшим условием реализации провозглашенных целей и задач поликультурного образования, так как именно он, являясь носителем социокультурной формы, не может не демонстрировать гибкость, иначе все попытки достигнуть цели поликультурного образования станут малоэффективными. Существующее многообразие методов образовательной деятельности может обеспечить преподавателя необходимым методическим инструментарием для реализации целей и задач поликультурного образования. Все многообразие методов можно свести в три основные группы: словесные, иллюстративные и практические, если их классифицировать по источнику получения знаний. Существуют и другие классификации методов. Например, по дидактическим целям выделяются методы изложения нового материала, методы повторения и закрепления знаний, методы применения знаний, методы контроля (108, 221,234). Ю.К. Бабанский на основе целостного подхода к процессу образования выделяет три группы методов: организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, стимулирования и мотивации, контроля и самоконтроля в обучении (109, 387). 1 Варианты классификации этим не ограничиваются. Для реализации процесса поликультурного образования более адекватной является |