и адекватной деятельности в поликультурной среде. Отслеживание изменений, происходящих с учащимися, проводится по трем основным направлениям: усвоение знаний о поликультурной реальности; развитие практических навыков и умений деятельности в процессе диалога культур; формирование эмоциональной и рефлексивной культуры. Методы диагностики и контроля в педагогической науке и практике разработаны достаточно широко. К ним относятся методы устного, письменного, лабораторного контроля и самоконтроля, а также методы наблюдения, беседы, анкетирования, тестирования. Выбор методов и приемов их реализации определяется: целями и задачами поликультурного образования; содержанием образования: психологопедагогическими возможностями учеников; условиями обучения и количеством учебного времени; индивидуальными возможностями учителя; особенностями функционирования поликультурного общества. Наиболее эффективными при отслеживании индивидуальных изменений являются методы, связанные с интерпретационной деятельностью учащихся: эссе, сочинения, проективные методики, закрытые опросники и анкеты, лабораторное проектирование, методы «недописанный тезис», «альтернативный тезис», «тезис и мнение по поводу тезиса», «недописанный рассказ», «ассоциация» и т. д. Определение общих тенденций происходящих изменений эффективно при использовании открытого анкетирования и опросов, «ранжирования», «рассказов с ошибками», т. е. тех методов, которые предполагают однозначные ответы и не ориентированы на проявление достаточно широкого спектра вариантов индивидуальных изменений. Исследование проблем, целей, задач, содержания, форм и методов поликультурного образования продолжается и внесение коррективов неизбежно. Предложенная теоретическая конструкция, включающая содержание, формы и методы, может рассматриваться как один из 150 |
• усвоение знаний о поликультурной реальности; • развитие практических навыков и умений деятельности в процессе Г диалога культур; • формирование эмоциональной и рефлексивной культуры. Методы диагностики и контроля в педагогической науке и практике разработаны достаточно широко. К ним относятся методы устного, письменного, лабораторного контроля и самоконтроля, а также методы наблюдения, беседы, анкетирования, тестирования. Выбор методов и приемов их реализации определяется • целями и задачами поли культурного образования; • содержанием образования: • психолого-педагогическими возможностями учеников; • условиями обучения и количеством учебного времени; • индивидуальными возможностями учителя. Наиболее эффективными при отслеживании индивидуальных изменений являются методы, связанные с интерпретационной деятельностью учащихся: эссе, сочинения, проективные методики, закрытые опросники и анкеты, лабораторное проектирование, методы «недописанный тезис», «альтернативный тезис», «тезис и мнение по поводу тезиса», «недописанный рассказ», «ассоциация» и т. д. Определение общих тенденций происходящих изменений эффективно при использовании открытого анкетирования и опросов, «ранжирования», «рассказов с ошибками», т. е. тех методов, которые предполагают однозначные ответы и не ориентированы на проявление достаточно широкого спектра вариантов индивидуальных изменений. Исследование проблем, целей, задач, содержания, форм и методов поликультурного образования продолжается и внесение коррективов неизбежно. Предложенная теоретическая конструкция, включающая |