|
юношеского возраста усугубляются проблемами социальной, культурной, этнической идентификации. Интенсифицируется' процесс национального самосознания, что определяет особую роль поликультурного образования, одной из главных задач которого является организация процесса социально-культурной идентификации. Подростки становятся эмоционально избирательны. Улучшаются показатели, характеризующие общительность, легкость обращения с людьми, настойчивость. Юношеский возраст, по сравнению с подростковым, характеризуется дифференцированностью эмоциональных реакций и способов выражения эмоциональных состояний через поступки. Повышается уровень самоконтроля и саморегуляции на основе как личностно значимых, так и общепринятых норм и ценностей. Интенсивно формируются модели поведения, основания для которых черпаются из всего спектра социокультурного опыта школьника, подчас без критического анализа самого опыта. Актуальным становится не только формирование общественнозначимых ценностей поликультурного мира, но и адекватных этим ценностям норм поведения. В старшем школьном возрасте значимость введения элементов поликультурного образования возрастает и имеет не только социальное значение, но является актуальным и для личностного развития. Юноша обладает значительным интеллектуальным, психологическим и эмоциональным потенциалом для поликультурной образовательной деятельности и одновременно нуждается в инструментах, которые помогли бы ему в процессе социокультурной идентификации и участии в межкультурном диалоге. При организации и проведении экспериментальной работы ставилась задача проверки разработанной концепции поликультурного образования, в частности влияния отобранного содержания, форм и 153 |
этнической идентификации. Интенсифицируется процесс национального самосознания, что определяет особую роль поликультурного образования, одной из главных задач которого является организация процесса соцйально-культурной идентификации. Подростки становятся эмоционально избирательны. Улучшаются показатели, характеризующие общительность, легкость обращения с людьми, настойчивость. Юношеский возраст, по сравнению с подростковым, характеризуется дифференцированностью эмоциональных реакций и способов выражения эмоциональных состояний через поступки. Повышается уровень самоконтроля и саморегуляции на основе как личностно значимых, так и общепринятых норм и ценностей. Интенсивно формируются модели поведения, основания для которых черпаются из все#о спектра социокультурного опыта школьника, подчас без критического анализа самого опыта. Актуальным становится не только формирование общественнозначимых ценностей поликультурного мира, но и адекватных этим ценностям норм поведения. В старшем школьном возрасте значимость введения элементов поликультурного образования возрастает и имеет не только социальное значение, но является актуальным и для личностного развития. Юноша обладает значительным интеллектуальным, психологическим и эмоциональным потенциалом для поликультурной образовательной деятельности и одновременно нуждается в инструментах, которые помогли бы ему в процессе социокультурной идентификации и участии в межкультурном диалоге. При организации и проведении экспериментальной работы ставилась задача проверки разработанной концепции поликультурного образования, в частности влияния отобранного содержания, форм и методов на формирование знаний, эмоциональной культуры и культуры поведения. Эксперимент продолжался в течение 1997-1999 года и включал 121 |