Проверяемый текст
Ершов, Вячеслав Алексеевич Поликультурное образование в системе общеобразовательной подготовки учащихся средней школыЕршов, Вячеслав Алексеевич; Поликультурное образование в системе общеобразовательной подготовки учащихся средней школы (Диссертация 2000)
[стр. 171]

из размытой социально-культурной идентификации и заниженного чувства национального достоинства; • отсутствие модельных представлений о деятельности в поликультурной среде, что затрудняет проектирование, реализацию и анализ различных вариантов поведения.
Во-вторых, • отсутствие способности видеть ценность всех участников диалога; • неумение фиксировать затруднения эмоционального и деятельностного характера, следовательно, отсутствие способности к поиску компромисса и организации продуктивного диалога; • переоценка личных способностей.
Неготовность к контактам и деятельности в поликультурной среде является не только итогом отсутствия надлежащего уровня образовательной подготовки, но и может быть определена фактами социально детерминированной агрессии учащихся ко всему окружающему.
Социальные установки на определенные модели поведения и реагирования на окружение во многом могут блокировать вступление не только в межличностный, но и межкультурный диалог.
Негативное отношение к обычному социальному окружению школьников вполне может быть перенесено на другие варианты социально-культурного окружения и не может не отражаться на восприятии иного во всех сферах деятельности.
Проведенное тестирование по методике «Басса-Дарки» показало, что общий индекс агрессии учащихся значительно выше среднего показателя.

Социокультурная ситуация изначально закладывает модели агрессивного поведения.
Этот факт требует организации образовательной деятельности, направленной не только на преодоление проблем межкультурных контактов, но и проблем общения в целом.
Следовательно, необходимо, во-первых, помочь учащимся преодолеть
171
[стр. 139]

У размытой социально-культурной идентификации и заниженного чувства национального достоинства; • отсутствие модельных представлений о деятельности в поликультурной среде, что затрудняет проектирование, реализацию и анализ различных вариантов поведения.
Во-вторых, • отсутствие способности видеть ценность всех участников диалога; • неумение фиксировать затруднения эмоционального и деятельностного Характера, следовательно, отсутствие способности к поиску компромисса и организации продуктивного диалога; • переоценка личных способностей.
Неготовность к контактам и деятельности в поликультурной среде является не только итогом отсутствия надлежащего уровня образовательной подготовки, но и может быть определена фактами социально детерминированной агрессии учащихся ко всему окружающему.
Социальные установки на определенные модели поведения и реагирования на окружение во многом могут блокировать вступление не только в межличностный, но и межкультурный диалог.
Негативное отношение к обычному социальному окружению школьников вполне может быть перенесено на другие варианты социально-культурного окружения и не может не отражаться на восприятии иного во всех сферах деятельности.
Проведенное тестирование по методике «Басса-Дарки» показало, что общий индекс агрессии учащихся значительно выше среднего показателя
(приложение № 2).
Социокультурная ситуация изначально закладывает модели агрессивного поведения.
Этот факт требует организации образовательной деятельности, направленной не только на преодоление проблем межкультурных контактов, но и проблем общения в целом.
Следовательно, необходимо, во-первых, помочь учащимся преодолеть
личные проблемы в общении, во-вторых, сформировать 139

[Back]