Проверяемый текст
Ершов, Вячеслав Алексеевич Поликультурное образование в системе общеобразовательной подготовки учащихся средней школыЕршов, Вячеслав Алексеевич; Поликультурное образование в системе общеобразовательной подготовки учащихся средней школы (Диссертация 2000)
[стр. 179]

взаимовлиянии культур встал вопрос о ценностных основаниях межкультурного диалога и условиях его эффективности.
Содержательными компонентами курса «Многообразие культур и я» на заключительного этапа формирующего эксперимента были следующие: «Человек в
поликультуриом обществе», «Понятие деятельности и ее структуры», «Общение и его роль в жизни человека», «Межкультурные и межнациональные отношения», «Проблемы межкультурных и межэтнических контактов», «Установки, предубеждения, ценности».
Понятия, которые необходимы для изучения
названных тем: «культура межнационального общения», «согласие», «сотрудничество», «ненасилие», «толерантность», «конфликт», «ценности», «установки», «предубеждения», «поведение», «деятельность», «технология».
На заключительном этапе реализации курса «Многообразие культур и я» учащимся было предложено разработать нормы поведения в поликультурной среде, которые ученики свели к следующим: Уважай и будь внимательным к традициям и обычаям представителей иных этнических групп.
Будь патриотом своей культуры и уважай другие.
Старайся больше узнать о культуре участников диалога.
Будь терпим к неожиданным проявлениям иной культуры.
Умей слушать, слышать, понимать.
Умей уступать, сохраняя свое национальное достоинство.
Конфликт и ссора не решат ваших проблем.
Поликультурная образовательная деятельность не ограничивается преподаванием специального курс «Многообразие культур и я», отдельные модули «Глобальные проблемы современности», «Терроризм», «Национализм в России» и т.д.
(смотри приложение № 5)
179
[стр. 146]

реконструкция являлась ведущим элементом большинства методов и форм учебной и преподавательской деятельности.
Интерес учащихся вызвало участие в составлении экскурсионных маршрутов по странам и континентам.
Данный метод стимулировал самостоятельную работу учащихся, которые, выступая в качестве экскурсоводов, знакомились с культурными традициями России, стран ближнего и дальнего зарубежья.
Содержание поликультурного образования не может быть эмоциональнои ценностно-нейтральным.
Эмоционально-ценностная оценка учащихся сопровождала ряд фактических материалов, которые ? вступали в конфликт с привычными представлениями о справедливости, добре и зле.
Например, знакомство с традициями исламского мира, особенно в сфере статуса женщины, традиционно вызывало негативную реакцию («бред», «дураки», «абсурд»).
История развития национальных конфликтов, раскрытия их механизмов также вызывает негативное эмоциональное состояние.
Учащиеся делали вывод о непродуктивности решения национальных конфликтов через насилие.
Проблема взаимодействия народов в пространстве и времени неизбежно встает перед участниками образовательного процесса и становится ключевой в преподавании курса.
Вопросы общего и особенного в культурах наций и народов возникают из логики формирования поликультурного пространства и его развития.
В результате развития представлений учащихся о взаимодействии и взаимовлиянии культур встал вопрос о ценностных основаниях межкультурного диалога и условиях его эффективности.
Содержательными компонентами курса «Многообразие культур и я» на заключительного этапа формирующего эксперимента были следующие: «Человек в
поликультурном обществе», «Понятие деятельности и ее структуры», «Общение и его роль в жизни человека»,

[стр.,147]

«Межкультурные и межнациональные отношения», «Проблемы межкультурных и межэтнических контактов», «Установки, предубеждения, ценности».
Понятия, которые необходимы для изучения
названных тем: «культура межнационального общения», «согласие», «сотрудничество», «ненасилие», «толерантность», «конфликт», «ценности», «установки», «предубеждения», «поведение», «деятельность», «технология».
На заключительном этапе реализации курса «Многообразие культур и я» учащимся было предложено разработать нормы поведения в поликультурной среде, которые ученики свели к следующим: Уважай и будь внимательным к традициям и обычаям представителей иных этнических групп.
^ Будь патриотом своей культуры и уважай другие.
Старайся больше узнать о культуре участников диалога.
Будь терпим к неожиданным проявлениям иной культуры.
Умей слушать, слышать, понимать.
Умей уступать, сохраняя свое национальное достоинство.
Конфликт и ссора не решат ваших проблем.
Поликультурная образовательная деятельность не ограничивается преподаванием специального курс «Многообразие культур и я», отдельные модули «Глобальные проблемы современности», «Терроризм», .
«Национализм в России» и т.д.
(смотри приложение № 5)
были включены в содержание учебной дисциплин «История», «География», что повысило эффективность поликультурной подготовки.
Преподавание в контрольной группе велось в соответствии с государственным образовательным стандартом учебной дисциплины «Обществознание» с использованием традиционных подходов.
Завершающий этап опытно-экспериментального исследования имел своей целью обработку полученных результатов.
При фиксировании 147 I .

[Back]