взаимовлиянии культур встал вопрос о ценностных основаниях межкультурного диалога и условиях его эффективности. Содержательными компонентами курса «Многообразие культур и я» на заключительного этапа формирующего эксперимента были следующие: «Человек в поликультуриом обществе», «Понятие деятельности и ее структуры», «Общение и его роль в жизни человека», «Межкультурные и межнациональные отношения», «Проблемы межкультурных и межэтнических контактов», «Установки, предубеждения, ценности». Понятия, которые необходимы для изучения названных тем: «культура межнационального общения», «согласие», «сотрудничество», «ненасилие», «толерантность», «конфликт», «ценности», «установки», «предубеждения», «поведение», «деятельность», «технология». На заключительном этапе реализации курса «Многообразие культур и я» учащимся было предложено разработать нормы поведения в поликультурной среде, которые ученики свели к следующим: Уважай и будь внимательным к традициям и обычаям представителей иных этнических групп. Будь патриотом своей культуры и уважай другие. Старайся больше узнать о культуре участников диалога. Будь терпим к неожиданным проявлениям иной культуры. Умей слушать, слышать, понимать. Умей уступать, сохраняя свое национальное достоинство. Конфликт и ссора не решат ваших проблем. Поликультурная образовательная деятельность не ограничивается преподаванием специального курс «Многообразие культур и я», отдельные модули «Глобальные проблемы современности», «Терроризм», «Национализм в России» и т.д. (смотри приложение № 5) 179 |
реконструкция являлась ведущим элементом большинства методов и форм учебной и преподавательской деятельности. Интерес учащихся вызвало участие в составлении экскурсионных маршрутов по странам и континентам. Данный метод стимулировал самостоятельную работу учащихся, которые, выступая в качестве экскурсоводов, знакомились с культурными традициями России, стран ближнего и дальнего зарубежья. Содержание поликультурного образования не может быть эмоциональнои ценностно-нейтральным. Эмоционально-ценностная оценка учащихся сопровождала ряд фактических материалов, которые ? вступали в конфликт с привычными представлениями о справедливости, добре и зле. Например, знакомство с традициями исламского мира, особенно в сфере статуса женщины, традиционно вызывало негативную реакцию («бред», «дураки», «абсурд»). История развития национальных конфликтов, раскрытия их механизмов также вызывает негативное эмоциональное состояние. Учащиеся делали вывод о непродуктивности решения национальных конфликтов через насилие. Проблема взаимодействия народов в пространстве и времени неизбежно встает перед участниками образовательного процесса и становится ключевой в преподавании курса. Вопросы общего и особенного в культурах наций и народов возникают из логики формирования поликультурного пространства и его развития. В результате развития представлений учащихся о взаимодействии и взаимовлиянии культур встал вопрос о ценностных основаниях межкультурного диалога и условиях его эффективности. Содержательными компонентами курса «Многообразие культур и я» на заключительного этапа формирующего эксперимента были следующие: «Человек в поликультурном обществе», «Понятие деятельности и ее структуры», «Общение и его роль в жизни человека», «Межкультурные и межнациональные отношения», «Проблемы межкультурных и межэтнических контактов», «Установки, предубеждения, ценности». Понятия, которые необходимы для изучения • названных тем: «культура межнационального общения», «согласие», «сотрудничество», «ненасилие», «толерантность», «конфликт», «ценности», «установки», «предубеждения», «поведение», «деятельность», «технология». На заключительном этапе реализации курса «Многообразие культур и я» учащимся было предложено разработать нормы поведения в поликультурной среде, которые ученики свели к следующим: Уважай и будь внимательным к традициям и обычаям представителей иных этнических групп. ^ Будь патриотом своей культуры и уважай другие. Старайся больше узнать о культуре участников диалога. Будь терпим к неожиданным проявлениям иной культуры. Умей слушать, слышать, понимать. Умей уступать, сохраняя свое национальное достоинство. Конфликт и ссора не решат ваших проблем. Поликультурная образовательная деятельность не ограничивается преподаванием специального курс «Многообразие культур и я», отдельные модули «Глобальные проблемы современности», «Терроризм», . «Национализм в России» и т.д. (смотри приложение № 5) были включены в содержание учебной дисциплин «История», «География», что повысило эффективность поликультурной подготовки. Преподавание в контрольной группе велось в соответствии с государственным образовательным стандартом учебной дисциплины «Обществознание» с использованием традиционных подходов. Завершающий этап опытно-экспериментального исследования имел своей целью обработку полученных результатов. При фиксировании 147 I . |