|
Проблематизация участников эксперимента стала возможной только благодаря расширению для них информационного и понятийного пространства в результате изучения содержания курса «Многообразие культур и я». Проблематизация является условием дальнейшей самообразовательной деятельности, основанной на признании ценности всего спектра этнических культур и индивидуальностей. При подведении итогов изучения курса учащиеся самостоятельно определили возможные варианты решения возникших перед ними проблем, а именно: формирование способностей к реконструированию ценностных оснований национально-культурных общностей; развитие рефлексивных способностей; формирование эмоциональной культуры, в частности, терпимости; развитие способности критически оценивать весь спектр получаемой информации и избегать как огульного неприятия иного, так и огульного признания его ценности; развитие личных коммуникативных способностей. Особенностью эксперимента являлась активная работа с личными представлениями его участников, их установками и ценностями в сферах, связанных с поликультурной средой и деятельностью в ней. Корректировка личных ценностей сложный и трудоемкий процесс, который, как показал эксперимент, занимает значительное время. Ценности поликультурного образования, такие, как терпимость, готовность к диалогу, уважение и т. д. не могут быть воспитаны в учащихся только в рамках предложенного спецкурса. Анализ процесса экспериментальной работы показал, что для эффективной реализации целей и задач поликультурного образования в школе недостаточно курса «Многообразие культур», необходима 185 |
153 Проблематизация участников эксперимента стала возможной только благодаря расширению для них информационного и понятийного пространства в результате изучения содержания курса «Многообразие культур и я». Проблематизация является условием дальнейшей самообразовательной деятельности, основанной на признании ценности всего спектра этнических культур и индивидуальностей. При подведении итогов изучения курса учащиеся самостоятельно определили возможные варианты решения возникших перед ними проблем, а именно: формирование способностей к реконструированию ценностных оснований национально-культурных общностей; развитие рефлексивных способностей; ^ формирование эмоциональной культуры, в частности, терпимости; развитие способности критически оценивать весь спектр получаемой информации и избегать как огульного неприятия с иного, так и огульного признания его ценности; развитие личных коммуникативных способностей. Особенностью эксперимента являлась активная работа с личными представлениями его участников, их установками и ценностями в сферах, связанных с поликультурной средой и деятельностью в ней. Корректировка личных ценностей сложный и трудоемкий процесс, который, как показал эксперимент, занимает значительное время. Ценности поликультурного образования, такие, как терпимость, готовность к диалогу, уважение и т. д. не могут быть воспитаны в учащихся только в рамках предложенного спецкурса. Анализ процесса экспериментальной работы показал, что для эффективной реализации целей и задач поликультурного образования в школе недостаточно курса «Многообразие культур», необходима корректировка всего цикла Г |