|
корректировка всего цикла гуманитарных дисциплин с учетом ценностей поликультурного образования. Итак, кроме развития сферы знаний о поликультурном обществе, эмоционально-ценностной и поведенческой сфер, в результате эксперимента удалось выполнить три важнейшие задачи. Во-первых, поставить проблему социокультурной идентификации перед учащимися, во-вторых, актуализировать личные проблемы вхождения в поликультурную среду, в-третьих, сформировать высокий уровень мотивации к знакомству с иными социокультурными общностями, основанной на терпимости и уважении к иным этносам. Поликультурное образование, как и образование вообще, не может быть ограничено изучением какого-либо специального курса. Процесс развития межкультурной компетенции, начинаясь с детского этапа социализации, продолжается всю жизнь личности. Задача школьного курса сформировать представления о поликультурном обществе, его структуре, проблемах и возможной перспективе, а также создать предпосылки развития личности. ВЫВОДЫ Поликультурные компетенции являются необходимой составляющей системы компетенций, которыми должен обладать современный ученик не только для успешного освоения содержания образования, насыщенного проявлениями различных культур, но и для успешной жизнедеятельности в современном поликультурном обществе. Проведенный анализ позволяет сделать вывод, что данная система компетенций представляет собой структуру, в которой ведущую роль играют компетенции, обеспечивающие этническую идентификацию и возможность развивающейся личности участвовать в диалоге культур, сохраняя свою этническую идентичность и развивая социальную среду. 186 |
154 гуманитарных дисциплин с учетом ценностей поликультурного образования. Итак, кроме развития сферы знаний о поликультурном обществе, эмоционально-ценностной и поведенческой сфер, в результате эксперимента удалось выполнить три важнейшие задачи. Во-первых, поставить проблему социокультурной идентификации перед учащимися, во-вторых, актуализировать личные проблемы вхождения в поликультурную среду, в-третьих, сформировать высокий уровень мотивации к знакомству с иными социокультурными общностями, у— основанной на терпимости и уважении к иным этносам. ; Поликультурное образование, как и образование вообще, не может ‘" быть ограничено изучением какого-либо специального курса. Процесс развития межкультурной компетенции, начинаясь с детского этапа социализации, продолжается всю жизнь личности. Задача школьного курса сформировать представления о поликультурном обществе, его структуре, • * проблемах и возможной перспективе, а также создать предпосылки ...у, развития личности. . и * , к Итоги экспериментального исследования показывают, что введение в преподавание учебных дисциплин содержания, раскрывающего — сущность современной цивилизации через многообразие культурно. этнических форм и механизмы взаимодействия социокультурных общностей, а также адекватных целям и задачам форм и методов преподавательской и учебной деятельности, помогает учащимся понять и во многом принять иные по отношению к их этнической культуре ценности и нормы деятельности. Снижается уровень дискомфорта и у конфликтности при осуществлении деятельности на стыке двух и более культур. Формируется готовность и интерес к межкультурному диалогу. |