индивидов к межгрупповому взаимодействию. Например, выделяется просвещение, ориентирование, инструктаж и тренинг (160, 119). Цель просвещения приобретение знаний о культуре, этнической общности. Отправляясь в другую страну, можно прочитать книгу, повествующую о культуре и обычаях ее жителей. Первоначально в США подготовка уезжающих за границу строилась именно по этому принципу. Обучающихся знакомили с историей, государственным устройством, обычаями, традициями страны пребывания. Но вскоре обнаружилось, что одного знакомства с чужой культурой недостаточно: полученные знания не всегда смягчали «культурный шок», а информация часто оказывалась нерелевантной характеру непосредственных контактов с местными жителями. При опросах самих «визитеров» выяснилось, что самым важным условием для успешной адаптации они считают способность справляться с психологическим стрессом и устанавливать межличностные отношения, эффективно общаться с местными жителями. Кроме того, совершенно очевидно, что каково бы ни было количество передаваемой информации, обучающиеся не могут быть полностью подготовлены к жизни в другой стране. Поэтому в настоящее время все большее распространение получает концепция, согласно которой переселенцев и «визитеров» необходимо научить учиться. В отечественной науке проблемы самообучения ставятся в теоретических разработках Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова (135). К просвещению примыкают еще два типа дидактических обучающих программ ориентирование и инструктаж. Цель ориентирования ознакомить человека с новым для него окружением, основными нормами, ценностями, идеяхми инокультурной группы. При этом используются пособия типа «Делай это и не делай того». Инструктаж обеспечивает широкий взгляд на возможные проблемы или |
чиновников, туристов и т. п., с 1977 года издается журнал «International Journal Intercultural Relation», создана ассоциация «Общество межкультурного образования». В нашей стране работа над межкудьтурными обучающими программами только начата как в психологической науке, так и педагогике. Претензии США на влияние в послевоенном мире определяли расширение контактов и стремление к распространению ценностей i американского образа жизни. Кроме этого, послевоенный мир стал сферой приложения капиталов США. Психологи используют несколько вариантов подготовки индивидов к меж культурному взаимодействию. Можно выделить три аспекта, по которым различаются используемые модели обучения: по методу обучения дидактическому или эмпирическому; по содержанию обучения общекультурному или культурно-специфическому; по сфере, в которой стремятся достичь основных результатов когнитивной, эмоциональной или поведенческой. Предпринимаются попытки классифицировать основные * типы обучающих программ при подготовке индивидов к межгрупповому взаимодействию. Например, выделяется просвещение, ориентирование, инструктаж и тренинг (139, 119). Цель просвещения приобретение знаний о культуре, этнической общности. Отправляясь в другую страну, можно прочитать книгу, повествующую о культуре и обычаях ее жителей. Первоначально в CIIJA подготовка уезжающих за границу строилась именно по этому принципу. Обучающихся знакомили с историей, государственным устройством, обычаями, традициями страны пребывания. Но вскоре обнаружилось, что г одного знакомства с чужой культурой недостаточно: полученные знания не всегда смягчали «культурный шок», а информация часто оказывалась нерелевантной характеру непосредственных контактов с местными жителями. При опросах самих «визитеров» выяснилось, что самым важным условием для успешной адаптации они считают способность справляться с психологическим стрессом и устанавливать межличностные отношения, эффективно общаться с местными жителями. Кроме того, совершенно очевидно, что каково бы ни было количество передаваемой информации, обучающиеся не могут быть полностью подготовлены к жизни в другой стране. Поэтому в настоящее время все большее распространение получает концепция, согласно которой переселенцев и «визитеров» необходимо научить учиться. В отечественной науке проблемы самообучения ставятся в теоретических разработках Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова (117). щ К просвещению примыкают еще два типа дидактических обучающих программ ориентирование и инструктаж. Цель ориентирования ознакомить человека с новым для него окружением, основными нормами, ценностями, идеями инокультурной группы. При этом используются пособия типа «Делай это и не делай того». Инструктаж обеспечивает широкий взгляд на возможные проблемы или фокусируется на отдельных аспектах приспособления к новому окружению. Практическое, ориентированное на непосредственное взаимодействие с членами других групп обучение призван обеспечить тренинг. Любая программа тренинга пытается ответить на вопрос «как?» как индивид может наладить межличностные контакты в новом для себя окружении, как он может овладеть ценностями, нормами, ролевыми структурами чужой культуры? Обычно межкультурный тренинг ставит перед собой две основные задачи: познакомить с межкультурными различиями в межличностных отношениях, это требует проигрывания ситуаций, в которых что-либо протекает по-разному в двух культурах; сделать возможным перенос полученных знаний на новые ситуации. Это достижимо, если обучающийся знакомится с самыми характерными особенностями чужой культуры (139, |